校园演讲应该注意的问题
据调查，在校园中演讲越来越成为中小学生受欢迎的课外活动了。成功的演讲活动不仅有利于提高学生的口语表达能力，而且还能培养学生良好的道德情操，促进学校精神文明建设。
学校开展演讲赛能增强学生的竞争意识;有利于培养新时期的开拓型人才。然而，在中小学演讲活动中，还存在许多亟待解决的问题， 例如： 以什么为依据拟定演讲赛的评分标准?怎样指导演讲员?如何提高演讲活动的组织和指导者的素质?对此，本文谈几点浅见，就教于广大中小学演讲活动的指导者和组织者。
“打铁先要本身硬”
俗话说：打铁需要本身硬。做为演讲活动的组织者(包括指导者)，如果不掌握过硬的本领，怎么能把这项活动搞好呢?我觉得，无论是中小学校的领导(老师)，还是与之有关的团组织，校外办等部门的同志，必须掌握一定的有关演讲的基本方面知识，不要不懂装懂。提高这方面的素质，至少有以下几个方面的经验可以借鉴：
1.向书本学习。虽然这方面的书不很多，但只要留心还是可以买到的。据笔者所知，《演讲与口才》杂志中的“师生口才”与“演讲艺术”栏目; 《现代交际》杂志中的“演讲与论辩”栏目都是值得一读的。
2.向他人请教。随着各地演讲热的不断兴起，几乎每个系统都搞过演讲比赛，都有几位具有演讲能力并掌握了一定基础知识的同志，可多向他们请教。另外，一般来讲，语文教师要比其它理科教师懂得多一些。互相学习和研究更是一种好办法。 3.在实践中不断积累经验。我想，做为演讲活动的组织者或指导者，至少要了解和掌握演讲稿的写作方法，有声语言，态度语言的运用等最起码的知识，否则，就会使这项活动偏离方向。
有的放矢重指导只要我们掌握了一定的演讲知识，就能在指导学生的演讲实践活动中得心应手。目前，中小学演讲活动中主要存在以下几个问题：
1.演讲稿的写作不利。到目前为止，还有一些同学(包括部分教师)写完演讲稿后弄不清是记叙式的还是议论式。在小学开展的演讲活动中，大部分同学的稿子是领导、老师或家长写的，这种方法是否值得提倡，是一个令人深思的问题。
2.有声语言欠生动，有一种背台词的感觉。我曾参加或旁听过许多次学生的演讲赛(会)，一些学生虽然没有拿稿，却是常常一句接着一句地念下去，缺少必要的停顿和激情。有的因为一个词或一句话忘了，就把自己扔在台上，还有的平翘舌不分，直接影响着演讲效果。
3.态势语言过于做作，或根本没有态势语。有的同学虽然不懂得如何运用态势语言，却又不甘示弱，对内容不认真的分析，就机械地设计了几个动作，结果内容和动作不协调，让人费解。也有的上台后站在那里一口气讲完，不带任何动作，缺少感情上的交流。
4.不必要的重复或谦辞太多。如本来组织会议的人已经给演讲者报了题
目，他却要重复一遍：我叫×××，是×××学校×××班的学生，今天给大家演讲的题目是《××》，或我没有准备，讲的不好请原谅等等。以上四种现象较为普遍，怎样进行指导呢?笔者认为：
1.集中培训，全面提高。这种方法最好是利用节、假、日或其它课余时
间，以免影响学生的文化课学习。可从外单位或校内聘请有一定演讲能力和理论水平的人任教师。有条件地也可请专家、学者。这样既可以大面积提高学生的口语表达能力，又丰富了课余生活，同时还培养了一批演讲新秀，为参加各层次比赛奠定了基础。这种培训收益还是很大的。东辽县87～88年间有两名小学生、一名高中生分别在省赛获奖，而这三名学生都是参加过培训班的。
2.针对问题重点指导。演讲的形式和类别是多样的，演讲员的年龄、性
格、知识面等也各自不同，指导者如何根据不同的内容进行指导则是一门科学。一位职业高中的老师作了一次成功的尝试，他把参赛演讲员的稿子拿来，经过熟悉后，各自示范的演讲了一遍，并录了音，然后让学生体会他演讲的态势语言和有声语言，接着再让学生讲，他重点指导。结果在全县职业学校演讲赛中，7名获奖的演讲中前5名均为他指导的学生。
3.从长远利益上看，应把演讲知识，渗透到语文教学中去。
4.值得强调的是，指导者不要把演讲与故事，演讲与诗歌等其他艺术混同起来，更不应该替学生写演讲稿，弄虚作假本身就失去了意义，当然给演讲者提提意见，帮助修改是无可厚非的。