让孩子相信"我能行"
我曾经到上海采访，有一位著名的儿童心理学家评选示范幼儿园，她到了一所非常好的幼儿园，发现几十个小朋友的名字都写在黑板上，多数小朋友的名字都标着小红花、小红旗，只有五个孩子名字边上什么也没有，这位老师很奇怪问：“他们五个名字边上怎么什么也没有啊？”
小朋友特别有礼貌，背着手仰着头答：“老师奶奶，他们五个是坏蛋。”
这位老师一惊：“天啊，幼儿园里有坏蛋吗，一个班里有五个！”
据我所知从幼儿园到中学，差不多每个班里能有五个学生被认为是坏蛋，是坏学生。稍加留意，您就能看到有很多孩子自己很清楚“我是坏孩子”“我是害虫”，他们在心里会形成这样的想法：我是坏孩子，我就打人、骂人，我就不写作业，我就捣乱、破坏纪律。所以说一个人的自我概念水平，往往决定了一个人能否走向成功。我们怎么样能够避免造就坏孩子，避免让孩子产生一种消极的、自卑的自我概念，而是建立起一种积极的、健康的自我概念呢？
刘京海校长曾经对我说，他说小学老师经常跟学生父母说，“一年级二年级，英雄狗熊分不清，到了三年级四年级，就分得清了。”让我们来看一看，谁是英雄谁是狗熊，瞪大眼睛一看，越看狗熊越多。为什么呢？孩子在一、二年级时对学校还有一种畏惧感、敬畏感，还很好奇，能约束自己，但到了小学三、四年级就开始管不住自己。这就是许多父母说的所谓“大了就不大听话了”。
另外一方面，由于学校的师资力量配备是一年级和毕业班师资力量比较好，中间较为放松。所以说造就了中年级学生不稳定。但这个时候又是他形成自我概念的关键时期，因此我们千万不能认为他们一做小动作，就是坏孩子；一不完成作业就是笨孩子，这对于孩子的成长将是后患无穷。
那么作为父母，我们如何让孩子相信自己是个好人呢？
北京光明小学，老师教给学生“我能行”八句话：
相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。
这八句话说得多好！让孩子相信自己“行”，其实就是激发孩子内心中的自信，使孩子勇敢地面对生活、学习上的压力。
众所周知，在孩子成长过程中，高考是压力最大矛盾最多的一关。我的女儿在高考那年，也经受了不少压力。我深知孩子的压力越大越不能好好学习，压力越大成就需要越低。所以，我尽量为女儿减压，建议她从低往上报志愿。我说：“考不上大学是正常的现象，能考上大专也不错。以后可以续本科嘛。”女儿瞪我一眼，说：“太小瞧我了，大专还能考不上吗？我考上普通本科也没问题。”
后来女儿渐渐放松紧张的心情。有一天，她说：“我特别想考复旦大学，去上海读书是我的梦想！”我当即鼓励她说：“有梦想才有成功的希望。再说，每个考生都可以报四批志愿，录取时是根据成绩从高往低录。既然，你做好了去普通本科或大专的准备，重点大学的梦不做白不做，完全可以一试！”
女儿决心已定，把报考复旦大学作为第一志愿报了。可是，好事多磨。第一次高考模拟考试成绩出来，女儿就哭了，因为她的成绩仅够普通本科往年的录取线。她妈妈给她写了一封长信，肯定她的进步，激励她要自信。我们请一位教师帮女儿做实力分析，说：“你很有潜力！你们区往年考生有的高考成绩比一模上升100分呢，你若拼搏一下，也能创造奇迹！”为了圆女儿的复旦梦，高三那个寒假期间，她妈妈陪她去了一趟上海。女儿在复旦大学门口照了相，并摆在书桌上，每时每刻激励自己。高考前20天，我对她说：“墨子说得好，志不强者智不达。你既然梦想考入复旦大学，每天早晨起来，把复旦大学赠考生的三句话大喊三遍。”这三句话是：“相信自己！相信自己的选择！相信自己选择了成功的人生！”女儿第一次去阳台上喊时，声音细小，毫无气势。我为她一遍遍加油，女儿声音越来越大，底气越来越足，逐步进入了精神抖擞的状态。高考时，女儿果然创造了奇迹，考试成绩整整上升了100分，以第一志愿被复旦大学社会学系录取。
进入复旦大学之后，女儿写了一篇回忆文章，题为《高考：我人生中的一场精彩战役》。她写道：
我的高考结果并不是最完美的，但对于我来说却实现了自身的突破。这个突破既指我选择离开家去上海读书，又指我克服了一切不稳定因素，考出了我的真实水平。高考的成功同父母和老师的帮助是分不开的……经历了高考，让我坚强了许多，我有信心再经历更大的挑战，并且相信我会做得更好！
在每一个孩子的成长过程中，要经历许多场战役，而作为父母的我们应该如何陪伴孩子，并能给予孩子鼓励与帮助，让孩子勇敢地面对人生路上的无数挑战，我的教育建议是：
永远相信孩子都渴望成为好孩子。每个教育者都要充分相信，没有本质上的坏孩子，并且，每个孩子都具有巨大的发展潜能，而我们的天职是为其创造适宜的条件。
引导孩子形成积极的自我概念。从小要让孩子建立积极的自我概念，相信自己是个好孩子。只有当孩子确定了积极的自我概念，相信自己是一个好人、聪明的人，他才能自信、自尊地生活。
发现孩子“变好”的痕迹。孩子犯错误的时候，常常是教育的最佳时机之一。但是，教师与父母此时最重要的不是观察孩子的缺点，而是发现其转变的痕迹，找到孩子进步的点滴迹象，并对孩子每一点进步进行鼓励和肯定。