课堂管理从“我”开始

课堂应该是师生美好生活的一部分,是一段能够焕发生命色彩的人生经历。可是,不少教师的课堂管理比较混乱,调皮捣乱的学生似乎总是那么多,常把课堂搅得一团糟。我就有这样一位同事,他温厚而博学,但总是抱怨学生不听话、不爱学习、不守纪律、缺乏教养……用他的话说,给这样的小孩子上课简直就是受罪,是一种精神折磨。

其实,没有哪个孩子天生爱捣乱。正像没有哪片树叶会拒绝阳光一样,每个学生都渴望亲近老师,感受学习乐趣。只不过由于一些教师不善于课堂管理,缺乏管理意识、技巧和情感,致使课堂混乱失控,教学也就沦为了师生双方备受煎熬的心灵苦役。课堂管理关键在教师,教师要善于从“我”开始,实施有效的管理策略,创建和谐美好的课堂生活空间。

一、创新课堂,吸引学生。备好课、上好课、不断创新课堂教学是维持学生学习兴趣、激发学生学习动机的关键因素。有情有趣,精彩纷呈的课堂会像磁石一样吸引学生,即使是那些贪玩、调皮的学生,也不得不暂时“忍痛割爱”,收敛起他的“玩心”和“野性”,将目光聚焦到师生共同探讨的学习问题上。创新课堂,需要教师拥有丰富的学科知识背景和深厚的教育素养作支撑;同时,又需要教师能够坚持不懈地实施课堂教学改革,坚持上好每一节课,上好每一天课。

二、制订规则,引导学生。有效教学研究结果表明,要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理,开学前几周的计划和组织至关重要。其中,教师充分发扬民主,通过师生讨论,制订科学、易操作的课堂规则是非常有效的方法。这个课堂规则应该反映教师和学生的集体意志,对班级成员具有普遍约束力。规则面前人人平等。不管是谁违反了规则,都要承担相应的责任,付出相应的代价,接受相应的惩罚,教师也不能例外。这样,在课堂管理上,就把教师和学生置于平等的地位,教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管理者,都是课堂管理的主人,克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式,能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。

我的课堂管理就比较成功,课堂秩序井然,经验之一就是每当接手新班级时,我都会在听取学生意见的基础上,制订一系列课堂行为规则。这些规则首先要约束我自己的课堂行为,其次才是对学生的约束和引导。例如,教师上课期间不准接打手机、不准看与教学无关的书报、不准讽刺、挖苦、体罚、变相体罚学生等规则,由学生监督我遵守。学生看到教师能够以身作则,带头遵守课堂规则,于是,遵规守纪也就成了他们的自觉行动。

三、尊重赏识,温暖学生。一个班级里,往往有那么几个比较调皮、自制力较差的学生,他们是课堂管理的难点。如果教师对他们一味地批评、训斥,甚至体罚或变相体罚,那么极容易引起学生的对立情绪和逆反心理,既不利于学生改正错误,也不利于学生身心健康。如何唤起这些学生自省自律的意识呢?教师不妨运用心理学中的“南风效应”,充当好“南风”角色。微微南风可以吹绿每片树叶,呼呼北风可以凋零万千草木。教师要善于发掘学生身上的闪光点,给予真诚的赏识,这就会像微微南风拂过学生心灵的田园,留下的是一份温暖,培育的是一份感动。

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