试谈差生非智力因素的培养
非智力因素在教育工作中的意义越来越被人们所重视。教育工作者认识到，非智力因素的良好发展，将使智力因素得到最大限度的发挥，有关调查表明，在智力水平相当的情况下，非智力因素优秀的学生，其成绩远远超过非智力心理因素不良的学生。即使是智力水平较低的学生，由于他们的非智力因素优秀，其成绩不仅超过许多智力水平中等的学生，甚至达到了个别智力优秀者的成绩水平。这给我们这样一条启示，防治差生问题，提高他们的学业水平，培养他们良好的非智力因素是一条重要的途径。所谓非智力因素，主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格。对学习具有动力、定向、引导、维持、强化等一系列的相互联系的作用。差生往往伴随着意志薄弱，上课注意力不集中，学习热情低落，机械学习等表现，因此，培养差生良好的非智力因素，应着重动机、兴趣、情感的培养，为此做到以下几点是必要的。
一、培养和激发差生的学习兴趣与学习动机
差生在学习中的表现是，不能胜任目前的学习任务。不能把新的学习材料与自己所有的知识统一起来，不会利用时间复习和练习。所以，他的知识没有得到过巩固，更无从谈为后续学习打基矗这一切都渊于差生不努力学习，对了解和掌握知识毫无需要。如何将缺乏学习热情的差生引向学习活动方面，培养和激发差生的学习兴趣，这对教育工作者来说是非常重要的。教育家、心理学家们的研究，有关教师的丰富经验给我们如下启示。
１．唤起差生的好奇心
在课堂教学中，学习材料的新奇性、醒目性容易唤起学生的好奇心。心理学认为，刺激新奇、强度、复杂程度、不和谐性以及惊讶等特征称为信息量。信息量过大或过小，往往在引起好奇心之前，首先发生恐惧或回避行为。因此，唤起兴趣和注意有最佳的信息量。最佳信息量因每个人信息加工能力的不同而不同。对于差生来说，教师要注意材料的新颖性，且不能太多、太深，对于较难的问题要分散难点，也要注意内容如果过于简单，也起不到激发学生好奇心的目的。
２．使学生尝到成功的喜悦
由于差生长期的失败体验使他们总对学习怀有畏惧感，并认为即使努力学习，学习成绩也无法提高。这种悲观的、否定的期望，促使他们逃避学习，因此，教师要改变他们由于失败经验而产生的否定期望。其做法就是给予差生满足和成功的机会，以树立把学习搞好的信心。同时，教师对于学习的目标应尽量规定的具体而明确，这样可提高差生对结果的诱惑力，产生完成这一学习目标的热情，获得成功的体验。由于差生尝到了成功的喜悦，使其产生愉快的情绪，这种愉快的情绪与学习之间建立起一定的联系，差生就有一步学习的愿望。培养差生学习兴趣的方法有很多。从总体上说，学习的兴趣，既是学习的动力，又是学习的结果。也就是说，学生的学习兴趣有赖于特定的学习经验。因此，当差生尚未表现出对学习的兴趣之前，教学的最好方法应当是，不管他们目前的兴趣状态如何，都要集中注意于尽可能有效地去教他们。当他们在学习上获得了成功的满足后。也就有可能产生对学习的兴趣。所以，在做差生的转化工作时，提高其学习兴趣的最适宜方式是把重点放在学习的认知方面，依靠富有成效的教育成绩来增强进一步学习的兴趣。
３．加强目的教育，提高差生的学习动机
初中生的学习动机具有多变性，常常处于不稳定状态。而差生的目的多半是很具体的。因此，教师应引导他们正确认识学习的目的以及学习在生产实践中广泛应用。如为什么铁塔两旁的铁塔要焊成三角形，汽车轮又为什么要制成圆的？如何测出埃菲尔铁塔的高度？理解这些道理，不仅可以激起学生学习有关知识的愿望，又可以使其明确学习目的。
二、重视教学过程中的情感作用，建立良好的师生关系
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感过程和认识过程有着相互制约、相互促进的作用。日本的泷泽武久说：“在促进儿童的学习方面，不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。”我们认为，多数的数学差生都患有“情感上的维生素缺乏症。”这说明我们不少学校和教师，不重视发挥教学中的情感作用。而这种情感作用正体现了老师们的普遍看法，即转变差生的关键在于，师生间建立良好的感情。差生更需要温暖与鼓励。学生和老师感情融洽，他就爱学你教的学科，爱做你布置的作业。对学生的爱，是教育事业的感情基矗教学活动是师生之间的“双边活动”，课堂上教师对学生热情关怀，以情感人，以自己的知识和情感，培养激发学生的学习兴趣。这一切的基础是教师对教育事业的满控热情，对学生有着真挚的爱。良好的师生关系，可以产生“爱屋及乌”的效应，反之，紧张的师生关系，也会出现”厌屋及乌”的现象。因此，对差生教师应以真挚的情感，关心和爱护他们，建立良好的师生关系，这就要求教师对其学习和生活施以真心实意的爱护。当教师把自己最美好的东西“师爱”献给学生时，反过来学生也会用爱来报答教师。教师对学生的爱应体现在以下两方面：
１．对差生进行思想目的教育
差生往往内心空虚，兴趣狭窄，认为前途暗淡，有混文赁的想法且缺乏分辩是非的能力。因此教师要以真情实感去教育差生，鼓励他们树立远大理想。用其他后进生转变的例子，使差生看到进步的希望。在当前的社会环境下，差生厌学心理严重，教师要用课堂和自身情感的吸引力，使其安心学习，并提高其分辩是非的能力。
２．及时交流对差生的爱
中小学生最为关切的问题，是教师的喜爱与否。学生时时希望从教师那里得到热情的关注，并怀着紧张的心情等待教师的评价，差生也不例外，但差生得到的多是教师的冷眼监视。教师对差生也时常流露出无能为力或厌恶的情绪。殊不知一个学生如果长期得不到教师对他的注意和关怀，就等于抹煞了他的优点，否定了他的存在，于是失去了学习的信心。大量的教学实践表明，教师的期望，会产生奇异的“皮格马利翁”效应。因此教师要对差生充满信心，有所期待，及进表扬。对于他的每一点一滴的进步都要予以鼓励。如在作业中写上适当的评语、作业展览等。同时要创设各种条件，使差生取得成功。可以认为，针对差生的不同特点，施以情感教育，是防治差生不可忽视的途径，从某种意义上说，也是关键的一步。