我给你鼓励，你给我赞美
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“我们现在真是越来越喜欢我们的英语课了！我们越来越喜欢我们的英语老师啦！”，同样的感觉，我现在对初一一班的学生真是越来越喜欢了。以前一进课堂总是拉长了脸，似乎这样才能提高课堂质量，给学生的印象是英语老师真厉害。随着接触的时间越来越长，我才发现我的学优生是多么希望我能面带笑容，表扬他们几句啊！我的待优生眼巴巴地看着我，多么希望我能宽容地笑一笑，鼓励他们几句啊！
作为一名普通的英语教师，我深深意识到：除了要实施教育改革，还要还识到当今的时代也是教育评价的时代。如何使教育评价更具专业性、科学性与实效性，已成为是否实施素质教育的新问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至于最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己宣告大写的”我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人，他为此大声疾呼”让每个学生都抬起头来走路”。我想这正是生命化教育评价应遵循的原则。
课堂是一个学生与教师共同发展、共同进步的一方天地。而课堂上教师对学生的评价就在关注学生方面发挥着重要的催化作用。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识；有能力、有纪律的创新型人才。
学生在课堂学习中，在和教师的交流中，总是带情感的，而这个课堂能不能让学生们产生浓厚的兴趣，能不能让他们在获得知识的同时也获得快乐，这主要就取决于教师能否营造出一个和谐的学习氛围，能否让学生得到尊重和保护。这一切除了依靠教师的专业素养外，靠的就是教师的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句充满希望的鼓励、一句真诚的赞美！
1、激励——学生发展的“源动力”
众所周知的“举左手和右手案例”告诉我们既然学生站起来，就要让他体体面面的坐下去，以使他充满自信地又一次站起来。“为了每一个学生的发展”，是生命化课堂的核心理念。这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。清代教育家颜昊先生曾说：“教子十过，不如奖子一长”。是的，发展性评价，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使其成为一种微妙的教育工具。
一位教育学家曾说过：“教育是一种艺术，它的本质就在于唤醒、激励和鼓舞。”教学实践也证明了一个人往往会在鼓励中获得成功的体验，而在失败时也会在鼓励中重新树立自信心，从而努力奋斗并再次走向成功。尤其是对于那些出现错误、遇到挫折的人来说，鼓励更是如雪中送炭。在课堂上，我们应该处处鼓励学生。对于出现错误的学生我们可以说：“I hope you’ll think hard again .Try it next time.”
2、适时——老师评价的“金钥匙”
每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生，又怎样科学的评价学生呢？适时而及时地给学生一声赞许或许会成为打开他们通往成功之门的一把“金钥匙”。
口头评价是一种具有适时性的评价，它已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，是课堂生命，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，开成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。在承认个性差异的前提下,发挥学生的个性特征,实行成功教育。
前两天，在下午第一节课上，在正式上课之前，我环视了教室一周后，“I am glad to see you”学生们立刻来精神了，个别懒洋洋的学生也坐直了身体。我知道就是因为这样一句,这节课我已经开了一个好头。果然，在这节课里学生们回答问题的积极性提高了、声音也大了。对于不满意的答案，我不再像以往一样训斥他们，而是宽容地笑了笑说：“Come on.”
在与学生乐此不疲的互动交流中，我发现我的潜能也被开发了出来。快要下课的时候，我夸奖了一位答对问题的学生：You are clever.” 我 们都会心地笑了。
当我走出教室的时候，我突然意识到，其实教师与学生之间常常是需要相互鼓励的。因为鼓励和赞美是每一个人前进的动力，需要不断地积极学习、运用、总结、提高，创造出自己的教学语言风格。我深知准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新的课堂教学评价语言并不是短时间内就能练就的，它的真正魅力更是在于“即兴”，这就需要深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，只有在长期的教育教学实践中不断提高自身综合素养，才能让自己的课堂真正的生机勃勃起来，才能真正地做到用真心去教书、用深情去育人！