教育格言感悟
教育格言感悟
教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。——苏霍姆林斯基《要相信孩子》
人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要
只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克《教育漫话》
教师就是要敬业爱生。
“教师”应该是个具有高超的德行
只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语
从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。——苏霍姆林斯基《要相信孩子》
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。——卢梭《爱弥儿》
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——赞科夫《和教师的谈话》
欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。
儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地
我们要提出两条教育的诫律，一
体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——陶行知《育才学校教育纲要草案》
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励
教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——卢梭《爱弥儿》
教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
把一切知识教给一切人。
教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
爱岗
你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——爱德华兹
志于道，据于德，依于仁，游于艺。
名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——洛克《教育漫话》
良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
把美德
一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
学校是个应用心理学的实验室。——杜威《学校与社会》
一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭《爱弥儿》
捧着一颗心，不带半根草去。
教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。
教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
课–是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯《大教学论》
教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次
每一个学生都是好学生。
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
教育人就是要形成人的性格。——欧文《人类思想和实践中的革命》
师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。——马卡连柯《论共产主义教育》
人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因
野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——斯宾塞《教育论》
教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
扬黄牛精神，做平凡工作。
为别人照亮道路，自己必须放出光茫。
人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭《爱弥儿》
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——《邓肯自传》
习于智长，优与心成。
勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。
在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——卢梭《爱弥儿》
只有儿童集体的丰富多彩
儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。——布贝尔《品格教育》
一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》
永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
名副其实的教育，本质上就是品格教育。——布贝尔《品格教育》