换个角度看“调皮孩子”
心理学研究证明，“调皮孩子”和“优秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影响着人们对他们的态度。作为教师应该尽量克服这种影响。
如果教师把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人，就能够理解他们同样渴望老师的表扬和关注。如超超比较调皮，有一天唱歌时，他特别不认真。于是我让他在集体面前独自唱一遍，他说不会唱，我就批评他：“不会还不好好学！”当时他伤心地哭了，第二天没来幼儿园。后来，我问他为什么哭，他说：“宝宝也不会唱，可你不批评他，光批评我。”这件事告诉我，“调皮孩子”也有自尊，他们期望得到别人的尊重。他们的心中有一架天平，能够敏锐地判断教师是否公正。
如果教师把“调皮孩子”看成是发展中的人，就会知道孩子具有很大的可塑性，他们不可避免地会出现错误也能改正错误。而像“你总是做小动作”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂幼儿，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
如果教师把“调皮孩子”看作一个完整的人，就不会只看到孩子的缺点，而不去挖掘孩子的闪光点。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。如超超喜欢摆弄录音机，我就请他每天为小朋友放早操音带，改掉了他做操偷懒、做怪样的毛病。他象棋下得好，我就许诺做他的好朋友，抽空和他一起下棋（我常常败下阵来）。从此，他改掉了许多不良习惯，生怕给我――他的好朋友丢脸。
只要教师善于发现“调皮孩子”的优点，就能主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐的发展。
摘自《幼儿教育》