培育资优孩子
让孩子自然成长
不要当孩子的翻译者—–孩子的事要让孩子自己说。小孩应自己回答时,父母千万不要当他的翻译者。例如当老师问孩子:“暑假过得快乐吗?”,父母便抢先回答:“快乐!告诉老师你暑假过得很快乐。”孩子:“…‥。”老师再度问孩子:“你今天好象显得有气无力的,怎么回事?”父母又抢着回答:“没事!只不过昨晚睡晚了。告诉老师没什么事!”孩子:“……。”这真是教育妈妈过度干涉的典型例子。就母亲的立场而言,或许是因为“担心孩子不知会说什么”,索性“替孩子回答”。这种状态一旦日常化,孩子便会出现干涉儿特有的症状。
幽默有助孩子的发展—-教育孩子,无论如何勿忘“幽默”。幽默感是大人成熟心胸的表现,它能让孩子感到轻松、自在,还能给予孩子智能无限的剌激,使孩子变得乐观、积极。例如,怎么也不肯举手的孩子,如果对他说:“昨天没洗澡的人用不着举手。”相信他听到此话便会立刻举手。
潜意识比学习内容重要—-“幼儿教育足以塑造潜意识”,我说这句话时,通常会再加以说明:母亲即使处于熟睡的状态中,只要婴儿一哭立刻会醒来。母亲自认是在睡眠中,但她的另一个脑――亦即潜意识并没睡着,会命令母亲“孩子哭了!”→“要起来!”,所以,操縰人内部的反应便是所谓的潜意识。要让孩子学习某事,比教导内容更要紧的是,必须留意孩子的潜在意识。例如欲教导孩子认字时,不只是要注意文字,更重要的你要留意孩子“是否对文字感兴趣”,也就是要判断有无塑造孩子不良的潜意识。如此一来,相信孩子必会对文字感兴趣,进而奠立良好的国语基础。
激发孩子的兴趣比教导重要—–要找机会告诉孩子“识字就是有这种好处”、“会写字的话,能做好多事呢!”。
激发学习动机的四禁忌—–唤起孩子的学习意欲,让他对学习感兴趣,这便是所谓的激发动机。激发孩子的学习动机有“四禁忌”。那就是条件、勉强、强迫,比较。
“课题”应该仅有一个—–父母欲督促孩子用功,应该经常只给孩子一个课题。例如,一旦决定“今天要注意孩子的姿势”就要把焦点只集中于孩子的姿势,切勿以数项课题来要求孩子。例如“你看,拿铅笔的方法又错了!”、“字怎么写得这么难看?”、“ 姿势不对!”等等,唠叨个不停。因为课题愈多,效果就会愈加微弱,且令孩子感到不愉快。
口头禅足以塑造孩子的形象—–每次看到孩子时就说“你是好孩子”,把这句话当成口头禅。如此,不仅能让孩子产生自信,也能改变双亲的潜意识,让育儿变得更有趣。
夫妻须团结一致—–夫妻不可因教育问题,在子女面前产生对立情形。例如,父亲骂孩子“不可以边看电视边吃饭”时,母亲却说:“哎呀!看看电视没关系啦!”这是随时都可能发生的对话。这种对立产生,可能会失去父母的权威,而且也可能导致日后对子女教育问题的纷歧。
夫妻一起外出旅游—–待孩子成长至某一程度,夫妻二人外出旅游时,孩子会在父母不在家的紧张气氛中,判断什么是自己该做的事,而学习自立。让孩子能独立、自立的成长,母亲自己也要有离开孩子的心理准备。
年纪较大的儿童是老师—–对幼儿而言,最好的老师就是年纪稍大的孩子。假使在你的孩子周围有
·年龄大你孩子1?3岁。
·亲切会照顾别人。
·聪明的孩子。
那么,你就得尽量让孩子跟他一起玩。
责骂后要鼓励—–方法是在责骂以后,要马上鼓励、褒奖孩子。例如:孩子画图画得乱七八糟时,你也许会责骂他。但也别忘了鼓励他说:“要用心的画。”孩子一旦努力了,你也绝不可吝于多说几句赞美词。此法对于幼儿教育是绝对有效的。
威胁是理性的敌人—–责备孩子时,任何人几乎都会使用某种程度的威胁。例如“下次再这样,就要扣零用钱。”“要把你赶出去!”这种威胁的话,说者无意,但听的孩子却会产生强烈的恐惧心。虽有让孩子沉默安静的功效,但却全无教导的效果;有的母亲在百货公司把吵闹哭泣的孩子留下来,而独自离去的方法也是一种威胁,只是徒增孩子的恐惧心罢了,毫无任何意义。这种威胁一旦成了习惯,孩子会更无法管教。而且,在孩子的心灵及潜意识中也会想着:“你再这样,有一天我就死给你看!”总而言之,教育幼儿时不可施以威胁,因为,愈威胁愈会破坏孩子的理性。
不要责备孩子的朋友—–一般而言,如果责备孩子或批评了孩子的朋友,孩子的心反而会跟父母产生疏离感。尤其是思春期的孩子,若责备了他的朋友,他反而会更反对、反抗父母。因为在孩子的世界里,朋友的角色的确扮演着举足轻重的地位。那么,该怎么办呢? 对个别行为的差错,要做具体说明。而其它的事,就让孩子自己来判断。通常,孩子在冷静下来,自己做了判断后,都会自动离开这类不良的朋友。
要为孩子保留避风港—–在澳洲,父母是不会随意进入孩子的房间的,而且会要求孩子回到自己房里好好想想。这样的责备法应是较理想的。不论如何,父母都不可侵犯到孩子的避风港。有避风港的孩子,才能在那里获得精神上的平衡。