鱼之乐思辩大会·线上练习赛初中组比赛辩题
01
辩题一 含暴力内容的电子游戏应该被禁止（小组赛辩题）
背景知识：
发生在1999年美国科罗拉多州哥伦比纳高中的一起血腥屠杀事件的主角是两名18岁的中学生，哈里斯和克莱伯德，他们都是射击游戏《毁灭战士》（Doom）的狂热爱好者。在关于电子游戏暴力导致实际暴力行为的争论中，这起惨剧常常被人们当作辩论的证据。然而，这个领域的专家还远远没有达成共识——电子游戏是暴力罪犯的教唆犯吗？
认为电子游戏无罪的专家认为，“从我们现有的证据看，在玩暴力游戏和现实世界的暴力行为之间最多只有很弱的关系，今天成千上万的年轻人玩电子游戏，其中很多人玩动作游戏、射击游戏等等——没有证据表明这些孩子比没有电子游戏可玩的上一代人更好斗。”在去年发表于《应用发展心理学》的一篇论文中，教育专家杜尔金认为：“电子游戏可以成为健康青春期的一部分”。
支持者们认为，很多人把好斗归罪于某一个媒介上——电影或者是游戏，在中国，报纸上习惯于把电子游戏称为电子海洛因，把相关发生的暴力事件都归罪于游戏的头上，一味对游戏进行压制和排斥，却缺乏真正的研究。更多的家长不喜欢自己的孩子玩游戏，认为他们除了浪费时间外，并没有获得更多的认识，并且把孩子的一些坏行为理解为“因为玩了游戏，他们才会变成这样”。一位网友的话很形象——“算了吧，校园暴力不是玩了游戏后才有的。“
而电子游戏的反对者则持另一种看法，他们认为许多沉迷于电子游戏的仍然是未成年人，而未成年人们大多心智尚未成熟，很容易受到其他事物的影响。而电子游戏中的暴力内容会向他们传达“暴力无罪”的信息。很难说电子游戏完全”无罪“。
02
辩题二 AI(人工智能)是否能代替人类教师（季军赛辩题）
背景知识：
2017年初“爱因斯坦”机器人诞生，通过智能应用程序和互联网，用户可以与机器人进行游戏互动。同时，“爱因斯坦”机器人还可以通过该程序讲授数学和科学等相关科目的知识，帮助一些小朋友更好地学习知识。当人工智能可以用更精准、更有效的方法教学，甚至可以复刻好奇心、创造力等意识层面的能力时，教师的优势何在？人工智能是否能代替人类教师？
有人认为，与人类教师相比，AI教师最大的好处就是其广博的知识储备。一个AI老师可以上知天文下知地理，在师资十分匮乏的偏远地区，AI的运用可以极大节省教育资源、实现教育公平；AI教师同时可以去分析学生的心理数据，分析往届优秀教师的教学方案，设计出一套最完整的、可以针对不同学生的教学模式。从师德方面分析，AI教师更加“有教无类”。AI没有人类的情感，自然也没有情感带来的一系列偏见和歧视，因此AI不会更青睐优秀的学生而忽略表现较差的学生，所有人都一视同仁。此外，AI教师更加耐心。只要你愿意，对于不懂的课程，你可以翻来覆去地去练习，去请AI教师讲解，完全不用担心课时长短。而人类教师在耐心和精力上更加受限，难以顾及所有跟不上课程的同学。
也有人认为，教师除了要教授学生知识外，还有更重要的使命，就是“育人”。而这方面，教师拥有着人工智能所无法替代的特质，人类教师是富于感情和智慧的，可以在面对不同的学生，不同的学习场景时，给予不同的表扬、批评、激励，从而在感情上激励和引导学生，而AI教师虽然也有对话、动作等交流功能，但和人类丰富细腻的感情相比差距甚远。另外，教师自古以来就是学生的引路人和楷模，尤其是青少年，其学习的动力很大一部分来源于对老师的仰慕和尊敬。一个优秀教师在人格上可以极大的影响学生世界观、人生观的形成；而AI教师没有感情没有独特的个人经历，无法对学生起到引导作用。
03
辩题三 发生校园霸凌后，应该惩罚家长吗？（冠军赛辩题）
背景知识：
校园霸凌是指一名学生长期反复地接触到一个或多个学生主导的负面行为下。一般认为霸凌(一个或一群人)是霸凌重复的伤害行为。事实上，是指儿童之间权力不平等的欺凌与压迫，这在校园里已经存在了很长一段时间。霸凌者拥有高于被霸凌者的力量，其力量包含体力等。霸凌既包括简单的一对一，也包括复杂的群体霸凌，其中必然包括一个或多个的霸凌人，以及可能不会出现在每起霸凌事件的协助者。霸凌行为可能透过言语、肢体、集体、网络、电话、文字等媒介之行为，在身体、心理、社会适应中(一项或一项以上)方面，对霸凌行为人造成伤害。
有人认为：青少年是未成年人，心智不够成熟，还未形成完整的是非观与价值观，很容易被生活环境、各种舆论、影视内容及明星偶像影响，因此当他们参与校园霸凌，真正应该受惩罚的是教育他们的家长；家庭对一个人的影响是最大的，家庭教育为一个人的成长奠定了基础，不同的家庭环境与生活习惯造就了不同的性格思想，因此发生校园霸凌，说明家长对施暴小孩的教育是失败的或缺失的，应该惩罚家长警醒他们；青少年受未成年人保护法的保护，在施暴产生严重后果，比如造成同学死亡时，并不会受到同等严重的惩罚，这对于受害者极其家人伤害很大，需要额外惩罚家长来弥补受害者心中不平衡。
也有人认为：校园霸凌的施暴者是学生，而学生作为一个人，作为独立个体，应该自己为自己犯的错误承担责任、承担后果，只有施暴者自己受到相应的惩罚，才会反省自己，进而悔改，而家长没有义务为其承担后果；当霸凌事件发生后，对施暴者的惩罚界定会综合各种情况，包括其家庭环境、过往遭遇等，同时已发生的霸凌也足够严重，引起家长重视，使之反省自己的教育问题，不需要额外的惩罚警醒；校园霸凌发生在学校，说明学校管理不当，监督不够，老师管理失职，不够关心学生，学校比家长更有责任；司法体系要求对施暴犯罪者进行惩罚管制，对施暴者以外其他人的额外惩罚不符合法律程序及法律规定，会破坏法律的官方性、权威性。
调查数据显示，大多数人身边都发生过甚至多次发生过校园暴力，这证明当今社会的校园暴力现象非常普遍。而大家大多认为欺凌者大多是心理不正常或受老师冷落、同学排挤的人，其实，受老师冷落、同学排挤的这类人，也是校园欺凌的被欺凌者，他们深知校园暴力的危害，却因一时的迷失，反向成为了校园欺凌的欺凌者，他们将自身的受到欺凌时的愤恨与伤痛转移到比自己更弱小的事物上，采取了不当的方式来“回击”校园暴力。
2016年，教育部和其他九个部门联合发布了十一项打击校园欺凌的措施。2017年11月，我国包括教育部在内的十一个部门联合发布了《加强中小学生欺凌综合治理方案》，明确了学生欺凌行为的定义，提出了防治学生欺凌的具体举措，同时也规范了处理欺凌的程序，明确了针对不同欺凌情况的具体处罚措施。根据该方案，情节轻微的一般欺凌事件，由学校予以批评教育；情节较恶劣、对被欺凌学生的身心伤害明显的，学校可以对实施欺凌学生展开批评教育的同时，邀请公安机关人员对该学生进行警示教育或诫勉；对于屡教不改者及情节恶劣的人员及事件，必要时可将实施欺凌的学生转送至专门的学校进行教育，使其改过自新;涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的情节，处置时则以公安机关、人民法院、人民检察院等强制机关为主。2018年，各种地方性法律法规相继出台。
校园霸凌新闻报道
相关事件：
事件一：2019年1月4日报道，河北邢台清河挥（hui一声）公实验中学的一名12岁女生被室友殴打，造成手臂和下背部有多处淤青。经医生诊断，该名同学肋骨骨折、肾积水。社会通报称，其室友联合6名同学一周内多次对其进行殴打。
事件二：2019年 4月23日，甘肃陇西县渭河初级中学一名初二男生被五名同学殴打致死。5月1日下午，受害人的尸检报告显示，该名同学是因严重颅脑损伤导致死亡。其中一名打人者的父亲苏先生称，五家人曾提出，为死者家人提供10万元丧葬费，作为解决纠纷的办法，却被受害人父亲拒绝。此外，事情发生后，当地也曾有过工作人员帮忙调解此事，并曾提出可根据当地的经济条件，要求打人的五户家庭赔偿受害人家属三四十万元。但是对于三四十万元的赔偿，死者家属依然不能接受，毕竟张升是家里唯一的儿子。
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