精彩演讲“从头开始” 独一无二的开场白

精彩演讲“从头开始” 独一无二的开场白

 

演讲心理学家艾伦·H·门罗认为,“一篇讲话的基本要素是引起注意,符合需要,令人满意,使人向往,付诸行为。”这种安排方法是考虑到了演讲的内容、听众和演讲者三者相互作用。我们写演讲稿也要考虑到这些因素。一般说来,一篇演讲稿的安排是由引言、主体、结束语这三部分组成。下面讲述演讲引言的写法。

引言也叫开场白,它在演讲中处于重要地位,它的作用是引起注意,与听众建立友好关系,使听众明确演讲的主题,阐明演讲者的意图。怎样写引言,无固定格式,常见的是:

1、开门见山

开门见山,就是直接提示演讲的中心,不讲多余的话,一般学术性演讲,常用这样办法。如黑格尔《美学》演讲的开头:

女士们,先生们,这些演讲是讨论美学的,它的对象就是广大的美的领域,说得更精确一点,它的范围就是艺术,或者毋宁说得更精确一点,就是美的艺术。

这样的开头,使听众一听就知道演讲的中心是什么,注意力马上就集中在演讲上。

2、交代背景,说明演讲的目的和原因

例如孙中山《在东京留学生欢迎会上的演说》:

鄙人往年提倡民族主义,应而和之者,特会党耳,至于中流社会以上的人,实为寥寥。乃曾几何时,思想进步,民族主义大有一日千里之势,充布于各种社会之中,殆无不认革命为必要者。虽以鄙人之愚,以其曾从事民族主义,为诸君所欢迎,此诚是为我国贺也。顾诸君之来日本也,在吸取其文明也,然而日本之文明,非其所固有者,前则取之于中国,后则师资于泰西。若中国以其固有之文明,转而用之,突驾日本无疑也。

这是孙中山1905年在东京留学生欢迎会上的演说词。这个开头说明了这次演说的背景、起因,使听众了解是在怎样一种情况下讲的。

3、提示内容,对演讲主体做扼要介绍

例如爱因斯坦《悼念玛丽·居里》的开头:

在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不仅仅要满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者,它们取决于品德的程度,也远超过通常所认为的那样。这个开头对演讲的内容加以扼要介绍,使听众明确要讲的都是些什么问题,重点是什么。

4、从日常生活或切身体会入题

例如美国作家马克·吐温的《我也是义和团》的开头:

我想,要我到这里来讲话,并不是因为把我看作一位教育家,如果那样,就会显得在你们方面缺少卓越的判断,并且仿佛是要提醒我别忘了自己的弱点。

我坐在这里思忖着,终于想到了我所以被邀请到这里来,是有两个原因。一个原因是让我这个曾在大洋上漂流的不幸的旅客懂得一点你们这个团体的性质与规模,让我懂得,世界上除了我以外,还有别的一些人正在做有益于社会的事,从而对我有所启迪。另一个原因是你们之所以邀请我,是为了通过对照来告诉我,教育如果得法,会有多大的成效。

这样的开头,是借助某事件、某一比喻、个人的经历或一段笑话,唤起听众的注意,同时使它成为与题目有关的媒介,或与演讲的主要内容衔接起来的因素。

5、用提间激发听众的思考

例如老舍《文学创作和语言——在作协湖南分会办的文学讲座上的报告》开头:

文艺要干些什么呢?是要创造。它不像工厂那样制造出大量的,一个样子的产品。文艺作品是多种多样的,五光十色的。作家虽然不能随便在大地上添一座山,加一道河,我们还没有那么大的本事;但能创造人。这一点作家和上帝差不多。《红楼梦》中那么多姑娘,梁山泊上那么多好汉,都是我们的同行老前辈创造出来的。历史上并不一定有那些人,有些人不见经传,但比之见经传的还更突出,更能传诸不朽。我们现在见了一个弱不禁风的姑娘,就管她叫林黛玉;一个横冲直撞的小孩,就叫他猛张飞。世界上本没有那么个人,我们给他添一个。这就是作家的创造。创造是不容易的。解放后我们的小说、戏剧创作有很大成绩,但是究竟创造了多少人呢?我看的东西不多,能说得上来的,如赵树理、周立波等同志的小说,是有人物的,他们活在我们的心中,就是世界上那么多小说、剧本,创造了多少?我看也很有限的。我们讲提高,不从创造下手、便不能提高,因此,应在这方面努力。

 

训练四种思维方式 让演讲者有话可说

 

1.逆向倒转思维法

一旦当众讲话的时候,开始无话可说,甚至可能用陈言去搪塞,讲不出任何新的东西,讲完了自己都不满意,但是一旦有新的东西讲的时候,就会大大的不一样。所以不妨用逆向倒转思维法,凡事反过来想一想,看看能不能化扁为饱、化饱为扁、化正面为反面、化反面为正面、变肯定为否定、变否定为肯定。

2.追本溯源思维法

追本溯源思维法,就是撩开面纱看新娘,要入木三分,寻找根源,往后走一走,往根上挖掘一点点,多走一步,一定会得出新颖的答案。

3.纵横交错思维法

纵横交错思维法要求,所有的事情都可以从纵的方向,或者横的方向,或者从纵横交错的综合性角度考虑,就会获得新的话题。

【案例】

围绕一个故事谈观点。故事内容是:从前有一个学生进京拜师学艺—学习唱歌,学到中途的时候,他觉得自己已经唱得很不错了,于是向老师辞行。老师一看表说,今天晚了,明天走吧。第二天老师准备了一些吃的,在路口的一棵树下为他送行。席间,老师放声歌唱,高亢嘹亮的歌声震动了山岭,阻遏了浮云,这个学生听了以后羞得面红耳赤,觉得自己不过是半瓶子醋,离学成还差得远呢!于是向老师致歉,不再提回家的事了,直到学成为止。

先横向思考,这个老师的言行告诉学生,任何人不能骄傲,谦虚使人进步,骄傲使人落后。老师现身说法,使学生明白了学无止境的道理。再纵向思考,用这个学生的思想和行动进行前后对比,用老师的行动进行前后对比。这个学生开始时自以为是,有些自满,后来认识到不足,然后知错就改,勇于认错,这是一个好的品质。老师对这个学生没有进行笼统地批评,不是简单地训斥,而是现身说法,以自己的歌声启发对方,让他受到教育。从老师的这个表现里可以看出老师对自己学生的一种宽容精神、一种教育方法。

4.攻其一点思维法

攻其一点,从兵法上讲叫重点进攻,各个击破,与其伤其十指,不如断其一指,集中优势兵力,消灭一个。

【案例】

在北京申奥成功以后,某电视台在街上随机采访,一个采访小组的记者拿话筒,见到一个老太太就问,北京申奥成功以后,对市政建设及国民经济会有怎样的影响?这个老太太说,闺女啊,你问这个我不懂,我是卖煎饼果子的。现在,我在八达岭山脚下,还有甘家口、朝阳公园门口都有煎饼果子摊。咱申奥成功当然很高兴了,我就把我的煎饼果子卖好。我现在从保定招的这些服务员,我要求她们半个月检查一次身体,同时买的那些鸡蛋都是在草原上吃蚂蚱的鸡下的蛋,好多中学生都买我的煎饼果子当早餐吃。我就想,2008年之前,我让我这个煎饼果子摊在朝阳、海淀、宣武、丰台,哪个区都有,让那些运动员参加比赛的时候,路过这个摊位,也吃个煎饼果子,让他们都提高成绩,获得冠军,谢谢。

这个节目的一个重大启示就是攻其一点思维法。简单的理解就是当大的问题驾驭不住的时候,千万不要穿靴戴帽,闹得自己都不满意,应该将思维拉到自己熟悉的领域来谈。

运用这四种思维方式结合自己的工作情况和其他实际情况,遇到问题的时候,换一个思路去考虑,就会获得新的谈话题材,新的谈话切入点,就会有话可讲,就会打开眉头和心头,找到要说的内容,找到自己的价值体现。

 

培养演说能力 提高交际手段

 

演说是在公开场合面对听众发表意见、阐明道理、抒发情感的一种说话形式。广义的演说包括所有富于表情的系统发言,而不论听众的多少。当代社会对青少年一代的演说能力提出了更高的要求。

突飞猛进的经济建设要求人们更充分地发挥演说这一最广泛、最简便的交际手段的功能,要求人们“除了知识之外,还拥有会说话、说服他人、把自己和自己的想法推销出去的才华”。尤其是“现代通讯技术以至信息技术的迅速发展,对于人们运用自然语言的能力的要求越来越高,‘讷讷不能言’已经决不再是应当提倡的美德,而是急需克服的缺陷了……会说,话说得好,越来越成为生活、工作、生产发展的必要条件”。因此,《中学语文教学大纲》不但规定了提高说话能力的目标,而且提出了“指导学生口述见闻、说明事理、发表意见”,“指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会”,“能按照自拟提纲,用普通话有条理的叙述事件、说明事物、阐述观点,语言清晰,仪表大方。在课内作即席发言,能比较完整的表达自己的思想”等具体要求。

演说作为一种较高层次的说话能力,具有社会性、实践性、思维性等内部性质和有声性、情境性、表演性等外观特性。演说行为的构成原理可以图示如下:

动机→内部语言(思维)→意义→外部语言

演说具有多种功能,首先是它的社会交际功能,包括宣传价值、激励价值、政治价值和推销价值;其次是它的智能教育功能,包括启蒙价值、知识价值、效率价值和开发价值;还有它的养成教育功能,包括德育价值和美育价值等。

演说能力的结构,除了以注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等组成一般结构外,就其个性说,还以运用语音的能力、组织语言的能力、驾驭语体的能力、适应语境的能力和传达语感的能力组成其特殊结构。演说训练的目标则包括正音辨调目标、心理控制目标、操作技巧目标、知识教育目标、智力开发目标、促进读写目标、兴趣习惯目标和思想政治目标。

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