调控初中生学习不适应的心理偏差
经常听到一些学生家长抱怨自己的孩子进了初中学习成绩大“滑坡”，也往往看到一些在小学出类拔苹的学生升入初中湮没无闻。究其原因，固然复杂，但学生升入初中对学习不适应是主要原因。小学时，开设的课程少，老师手把手地教，面对面的改，师生活动频繁；进入初中后情况大不一样，课程增多，学习重点转为知能并重，老师不再像小学那样“扶”，而是“放手”让学生自主地安排学习。这个年龄阶段的学生正处于心理的开放期，对教师有相当的依赖性，同时，考虑问题易受“定势效应”的影响，而有相当一部分学生对学习有不适应的感觉，常常伴之以课前的焦虑感，课中的紧张感及课后的茫然感。这种“不适应”心理偏差直接影响到学生的学习动机、方法及成效，为此，必须设法加以调控。
首先，要强化新生“新”的意识，使之及早地对“不适应”心理偏差有所警觉。要及时地向他们介绍新的学习内容，新的学习目标，新的学习要求，帮助他们从中小学学习环境的对比分析中把握新的特点，时刻提醒他们“已进入新的里程”，从而使之在思想上、心理上做好尽快适应新的学习环境的准备，并以崭新的姿态去学习。
其次，教师要把握新生的学习心理和现状．适时地改进教法，进行有效调控。教师应十分注意中小学之间的衔接，善于巧妙的铺路搭桥，不但要从知识联系上，而且要从教法适应上下功夫，耐心做好由“扶”到“放”的过渡，精心设计课堂教学，满足学生强烈的求知欲望；开展课外活动，扩展学生知识面；重视补缺补差，用教师的感情火花去点燃学生思维的火炬。
再其次，切实做好新生的学法指导，要帮助学生明确各科的学习特点，遵循学生感知----理解----应用的认识发展过程和心理发展过程，引导学生在学生实践中体会、总结，悟出学习的规律性方法，并唤起他们正确处理好新旧学习方法的关系，以新带旧，以旧促新，同时有意识地渗透、训练学生运用反馈信息不断调节白己的学习，提高学习效率。
