心理障碍对中学生的思想、品德、情感、意志、个性等的形成和发展，有着重要影响，教育工作者如果对其影响重视不够，认识不清，就有可能产生消极作用，影响中学生的健康成长。

一、中学生心理障碍形成的原因

１．客观原因。凡是由自然环境和社会环境带来的困难和限制使人难以实现目的的因素，都是客观因素。自然环境指气候不佳、学校地址偏僻、生活学习条件差、远离家乡等自然条件的因素；社会环境则包括家庭因素（父母离异、继母虐待、不被喜欢等）、学校因素（编班、排座位、教学设备、教学质量、教育方法、管理水平、校风校纪、人际关系、学习负担等）和社会因素（社会的政治、经济、文化、法律、道德、风俗、习惯等）。在客观因素中，社会环境对中学生心理的影响比自然环境更大，后果也更严重。

２．主观因素。一方面是个人的生理、心理缺陷，如相貌、身材、健康、能力、习惯、性格等方面的缺陷，也包括因后天性损伤而造成的缺陷；另一方面是动机冲突，一个人往往同时存在两个或更多的动机，但又不能同时得到满足，这时的矛盾就是动机冲突，在这样的心理下，他会在二者不可兼得中产生障碍。

二、中学生心理障碍的表现形式

１．文饰心理。当个人的行为或动机得不到满足时，为了减轻由此而产生的焦虑和维护自尊，便找出各种理由为自己辩解。自己追求而得不到的东西，就说对它“根本不感兴趣”，或尽量贬低它的价值；对自己迫不得已接受的东西，则夸大它的价值。

２．自卑心理。缺乏自信心，轻视自己，没有前进的动力。如因学习基础差，一时无法弥补而在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；因自身存在着这样那样的缺点，经常受到老师、家长的指责、埋怨，受到同学的歧视和排斥，因而没有上进的信心和勇气，以致自暴自弃；因生理上的某种缺陷（残疾、口吃等）或某种条件（经济条件、地域条件等）的限制，而产生一种低人一等的心理，长期生活在压抑、自卑之中。

３．胆怯心理。逃避现实，尽量减少与周围的人或事物的接触。他们不敢提问，不敢举手回答问题，做什么事都怯场，不敢参加集体活动，特别是登台亮相的活动。

４．幻想心理。现实中无法满足的愿望和需要，便在幻想中想入非非，以求得梦幻中的精神满足。如学习成绩不佳，便幻想自己一举成名，受到众人的钦佩和羡慕，于是在幻想中得到自我满足。

５．疑虑心理。

对周围的一切持怀疑和警惕的态度。常怀疑自己已经做过的事的正确性，对于别人的言行举止非常敏感，似乎别人总在议论自己。一点小小的误会，总是牵挂在心，似乎别人总跟自己过意不去。

６．逆反心理。为了表现内心的感受、欲望，采取一种相反的行为。如一个想表现自己的学生，无法通过正常的方式表现出来时，便故意调皮寻事，用“恶作剧”的形式来显示自己。

三、中学生心理障碍的消除途径

１．加强理解，改变情境。对于中学生的心理障碍，要宽容，要有同情心，要鼓励他们肯定自己，相信自己；要通过设置一些专门的转移情境，如组织有趣味的文化娱乐、知识竞赛等活动，转移他们的情绪，从而减轻或消除障碍。

２．沟通思想，热情帮助。要通过与他们的思想感情交流，使他们说出心底的积怨，发泄不满情绪，达到内心平衡；要引导他们寻找一些适合自己的充分表达情绪的方法；要帮助他们树立奋斗目标，制订学习计划，在为自己的目标而奋斗的紧张学习中消解障碍。

３．诚挚关怀，培养能力。要尊重他们，维护他们的“自尊”，针对他们的心理症结，用关怀、体贴的语言去打动、说服、化解；要关心他们的学习生活，培养他们的学习兴趣，引导他们参加各种有益的课外活动，培养他们的思维能力，扩大他们的知识视野，使他们在不断的锻炼中增强抵抗能力。同时，老师也可以通过一些专门的情境训练，有意训练他们在不同情境下的自主能力和承受能力，从而抵制和消除心理障碍。