夏洛特-梅森家教法
1、如何认识和培养孩子好的脾气？
脾气是孩子生来就有的东西，人们以为脾气是生来固有的，我急切地想就培养好脾气的习惯说几句。
不是脾气，而是倾向。人们习以为常地认为脾气是生来固有的。毫无疑问，孩子继承了一些特定的倾向性，如易怒、烦躁不安、倔强、沉闷阴郁、或兴高采烈、耐心或谦卑。同样正确的是孩子和成人的欢乐抑或不幸也依靠这些不同的的个性，依靠这些品质中的最主要的一种，与他们一同生活的人的幸福与不幸也要受到这个因素的影响。我们知道许多拥有诚实正直和许多优良品性的人，却把自己弄得让周围的亲人无法忍受。错误的根源不在于人们生来就沉闷阴郁或嫉妒心强，这些是可以补救的，而是在于他们带着这些脾气性格长大，却没有纠正。
2、习惯的力量是无价的
应该靠父母去纠正这些最开始的偏差，如果孩子正是从父母那里养成好习惯就更好。父母将孩子引入一个平静而欢乐的世界，孩子会遇到挫折而不失望，会看到光明的一面，会以最良好的、最善意的动机来推测他人，而不会为自己着想去夸大其词—–只为自己想，这正是坏脾气生长的温床，能这样做，是因为孩子生来就不止只有一种倾向。
3、父母必须用新的脾气性格塑造倾向
正是通过习惯的力量，倾向变成了脾气性格；需要依靠妈妈去阻止坏脾气的形成，去塑造好的脾气性格。记着，每一个嫉妒的、发牢骚的、不满意的想法如果一再出现，就会在孩子的头脑物质中形成特别的轨道，随着坏的念头的出现而加宽、加深，妈妈的关注点是要在一开始就阻止这些轨道的形成。
4、改变孩子的想法
妈妈应该在坏脾气有机会发展成有意识的情感之前就改变孩子的念头，使它还没有来得及变成行为之前就被扼杀在摇篮中。如把他带到屋外去，让他去拿些东西或给他看一些有趣的东西，一句话，让他有别的东西去考虑。当然一切都是自然的，不要让孩子感到他在被人指正。每一阵愠怒过去后都会在孩子的头脑中给下一阵愠怒到来留下空间，所有这样的愠怒都应被母亲机智地扭转，以根除以前的愠怒脾气留下的有害痕迹。同时，妈妈应仔细为孩子的良好亲切的想法和情感的自由形成，铺就一条阳光大道。
以上建议仅仅是为了培养一种习惯，并不是为了训练智力和道德。同时，在数量过多的财富面前，有必要采取一些选择的原则。
5、儿童为什么一定要学习？
我们为什么要吃饭？我们吃饭难道不是因为我们要生存、成长、要实现我们自身的功能吗？大脑和身体完全一样，要想维持自身的存在、要想发展自身，大脑也需要适合它的食物，这就是大脑的精神食粮，也就是能被大脑吸收的知识。正如锻炼能使人的肢体强壮一样，人的智力努力也会使人的智力变得发达。再者，儿童通过学习，观念的种子可以播撒进他们有待开发的大脑。“观念、无论是感观的还是精神的，都有是外部的东西通过大脑而形成的图像或想象，”因此，如果教学工作是用观念来武装儿童，那么，任何不给儿童留有新的观念的教学都丧失了教学的物质。如果一个儿童在一个早晨没有获得一个新的观念，这个早晨就被浪费掉了，这个说法一点也不过分，因为孩子们毕竟几乎整个早晨都是与书相伴的。
6、关于“观念”的简短定义
一个观念不仅是一个想象、一幅图画。可以这样说，它是一个被赋予生命力量的精神胚芽，也就是说，它具有生长根据自身生成新观念的能量。生长是观念的根本属性，正如蔬菜的幼芽要分泌其生存所需的东西，在一个儿童年的大脑中合理地植入一个观念，这个观念也会自己分泌养分、生长并以同族观念延续的方式繁衍出新的观念来。童年时期，观念的张力的生成过程伴随着儿童特殊的渴望，而且这种观念的生长是成比例地加快的。
7、主导观念的价值
如何用这些重要而富有成效的观念理论影响儿童的教育呢？可以这样：先给你的孩子一个有价值的想法。就他的教育而言，比你将大量的信息一股脑地强加在他的头脑上所起的教育作用于要大得多，因为一个孩子如果在成长过程中拥有几个主导的观念，他就拥有了自我教育的素材，他未来的事业也将在其中凸现出来。
8、儿童为了掌握知识而学习
儿童不仅为了保证适当的智力生长以及为大脑提供观念而学习，关键是他们必须学习，为掌握知识，为获得一般概念而学习。这种学习是如此重要，没有什么知识能像儿童时期掌握的基础能在大脑深深扎根，没有什么后来学到的知识能像儿童时期掌握的基础知识那样有用，儿童掌握知识的能力非常有限，就像一个有细瓶颈的瓶子，它要求父母或教师把最好的东西装进去。
9、提醒家长注意
如果一个孩子说废话，那是因为大人习惯对他说废话；如果没有人打搅他，根据他有限的经验，他的表达是聪明的和智慧的。
10、用来检测儿童课程的标准
儿童的课程应该提供适合他们大脑发育的材料，应该能够训练大脑的几种能力，应该富有成效的观念武装他们，应该为其提供自身具有的真正价值的准确、有趣的知识，应该是一种儿童长大成人以后可能会带来收获的喜悦心情回忆的东西。
11、提醒大家注意的6个要点
① 对儿童最有价值的知识是，在成人的指导下，儿童用自己的感官在户外获得知识。
② 决不允许在课堂侵犯儿童的权利，不许延长儿童每天做练习或研究的时间。
③ 平时，如有可能，应该带儿童去剧场、卖场、牧场、公园、公共场所、海滨—-在那里他既可找到新的考查对象，又可增加他的实际知识。应该引导儿童观察花、石头、鸟、树。事实上，应该让他获得那些作为科学知识基础的常识。
④对体力和脑力而言，玩、精力充沛、健康的玩，其重要性载异于上课。
⑤尽管是在管理下，儿童还是应该在很大程度上保持自我。他可以以他自己的方式及他所能接受的想法学习，也可以面对外界和影响以更开放的方式学习。
⑥幸福是儿童进步的条件。儿童的课程应该是欢乐的，在教室里发生不愉快是最不可取的
我们应该思考一下—–儿童应该学什么？教育者应该如何教？
夏洛特-梅森家教摘录
1.儿童生来是人。
2.他们不是生来性善、性恶，而是有向善或向恶发展的可能性。
3.我们受限于三种教育手段—–环境、习惯和思想。
4.教育是纪律，这意味着养成习惯是必须的，无论是心智或是身体的习惯。心理学家告诉我们，大脑的构造会对我们的习惯产生适应。
5.教育是生活，包括智力、道德和身体维护的需要。智慧由思想喂养，因而儿童应有宽广的课程。
6.儿童的智力生活和“精神”生活不能分离。
7.对于社会而言，重要的工作就是抚养和指导儿童，在学校中是如此，在家庭中更是如此，因为家庭更多地影响和决定着人们的性格和职业生涯。为人父母是很重要的事情，任何提升、尊严都不能与之相比。
8.比起其他人来，教师对儿童应该学什么应该如何学有更多的思考，但孩子的父母也应该对这个问题估笜自己的判断，即使他不想亲自教育自己的孩子，他也应当有他自己的关于他的孩子的教材与教法的理念。
9.意志之路：应教给儿童区分“我想”与“我愿”。有效的意志之路是使我们远离我们想要的但不合目的的事。使我们远离的最佳方法是：思考和做一些令人愉快的、有趣的事。通过这种方法，意志得到休息，然后会以新的活力开始工作。
10.习惯与人的生活的关系，如同车轨同在它上面行驶的火车的关系一样，这种关系对教育的意义重大，很有帮助，正如同车轨总体上使火车更容易行驶，而不是遭遇危险，习惯结儿童也是如此。