不流血的伤口也会很痛
不少青少年心理问题案例中，不一定有躯体虐待，但父母的情感漠视、老师的肆意批评、同学的嘲笑……种种隐性的精神暴力直接造成一些孩子自闭、厌学、低自尊、害怕人际交往、自信缺乏等――
林赛君
一直以来，不打骂孩子，就算是对孩子好，但根据世界卫生组织的定义，被家长忽视、被老师批评、被同学嘲笑，都是伤害孩子的暴力行为。
从个体心理的发展来看，出生到成熟阶段统称为广义儿童期，这一时期的儿童生长发育最旺盛，变化最快，也是可塑性最大、具有决定性意义的时期。生活中，对儿童精神上的软暴力比肉体施暴更常见，也更容易让人忽视，却让儿童日后产生焦虑症、抑郁症和反社会行为倾向的可能性大大增加。
奶奶，别用鬼来吓我
“我不想住在奶奶家了，她要把我关到山上。”6岁的妞妞独自出现在城里的阿姨家门前，让家人大为吃惊。妞妞一直和奶奶生活在乡下。生性活泼的她经常和邻居的小孩在外面跑，弄得满身都是泥巴，奶奶管不住她，就每次都拿妞妞最怕的“鬼屋”来吓唬她。“再出去乱跑，把你关到山上‘鬼屋’！”奶奶为自己的“威胁”能够奏效感到高兴的时候，却没有想到孙女因此“离家出走”了。
心理学上，对儿童的攻击包括工具性的攻击和言语的操作性攻击。“再哭鬼来抓走你”或者“警察叔叔来抓人了”……用这些言语来吓孩子，就属于言语的操作性攻击。很多家长往往只看到一时的“恐吓”有了效果，例如孩子立马不哭了，马上听话了，却不料受伤的地方是看不见的。
心理医生戴王磊分析，许多孩子的童年可能都有被狼外婆、鬼故事等吓过的经历。对孩子来说，当时并不会有什么特别的不良影响。但这样的恐惧经历却会在家长的“屡试不爽”中被泛化。例如他曾经接诊过一个病例，孩提时因为听多了“狼外婆”故事，成长中再不敢与老年妇女接触。从心理学的角度看，孩子在童年时期受到的恐吓，很可能会影响到其社交能力的发展和人格发育。这样的孩子更容易因为童年的阴影，造成内向、不愿与人交往、自卑的性格。
妈妈，别在人前数落我
“我们家的小亚，就是个‘屋里蹲’，又懒又粗心，这不，上学期期末又考差了，把他爸爸气了好几天。真是个不省心的孩子。”每次带小亚到单位，妈妈总是要向几个同事唠叨一番。小亚的几个表姐弟都非常讨大人喜欢，“你看看，姐姐学习多好，你也用点心啊，怎么和人家比？”妈妈一带小亚去走亲戚，就要现场教育一番。现在小亚放了暑假，就整天呆在家里，哪里也不去。舅舅搬了新家，邀请他去玩，他也不愿意。更别提去妈妈单位玩了。
一些儿童最怕的是父母带他出去串门，因为一见面，大人就会列举他们的种种缺点，他们的内心充满了恐惧和自卑感。心理医生认为，这样的伤害甚至超过肉体上的折磨，对孩子造成的心理压力远比体罚的后果更令人恐惧。
当孩子肉体受伤时，家长总是忙着搽药、包扎，对于这些看不见的心理伤害，却觉得都是为了孩子好。小亚的妈妈说，把孩子跟别人比，是为了激励孩子，了解外面的竞争，能争气点。成人认为有效的激将法，用在儿童身上却可能是另一种效果，儿童不具备成人的解读能力，在他们的眼里，父母的“激将”就是单纯的指责，他们会因此产生父母不喜欢自己，自己一无是处的不良暗示。
心理医生建议，在孩子的整个求学时期，还是应该以鼓励的教育方式为主，多发掘孩子的优点，注意孩子的内心感受，将有利于他们形成自信健全的人格。切不可单纯地站在成人的认知角度来指责孩子。
小伙伴，请别嘲笑我
“小傻瓜，不带你玩！别跟过来！”成绩不好、性格内向的小军经常是同学嘲笑和被排斥的对象。同学的恶作剧――塞垃圾在他抽屉里、背后贴张纸条，已是家常便饭。每次班级调换座位，分到和小军同桌的孩子总是一脸不快。对这一切，小军好像也都接受了，班主任无奈地说，现在只能让小军一个人坐，不然其他孩子的家长还会来提意见。
学龄儿童寻找同伴的冲动十分强烈，找不到同伴就会十分焦虑。儿童时期最着急的是被同龄儿童所排斥、歧视。伙伴关系不仅为儿童提供社会交往方面的经验和技能，还有利于发展安全感和对集体的归属感。儿童变成孤立者的原因很多，但后果却基本相同：被拒绝的儿童往往更加逃避学校，在教室内显得更加拘谨和不自在。长此以往，儿童的社会性不能得到充分的发展，往往变得自私、自闭、远离人群，严重的可能形成反社会人格。
对于遭受同伴软暴力的孩子，家长、老师甚至孩子信任的年长同伴的及时介入非常重要。心理医生有几点建议：第一，家长要及时关注孩子的情绪变化。很多儿童在受到同伴排挤的时候并不会主动和大人倾诉，家长要常与孩子交流，一旦察觉孩子在团体中感到不快乐就要及时而积极地干预；第二，家庭和学校之间要积极沟通。及时获得孩子在校的信息，和老师一起找到孩子不受欢迎的原因，从而加以指导；第三，老师应对弱势的学生多些关注。有时候孩子第一次受到排挤时，没有得到其他人的及时支持，从而导致其他孩子跟风欺负。