学生心理的健康发展
青年初期是高中学习阶段，是个体在心理、生理接近成熟的时期，我校教师面临的教育对象，全力进入青年初期的学生。因此，我们必须重视对之进行建康的心理教育，发展他们的智能和个性品质，把他们培养成为适应四化建设需要的健康人材。
（一）学校应以全面贯彻教育方为根本、制定切实可行的教育教学计划。
学校从领导到教师应有一个共识：合格生绝非只是理论知识和专业技能合格的学生，同时还应具备适应高竞争，高频率工作和生活节奏、复杂人际关系的健康心理素质。因此整个教育教学计划除以全面贯彻教育方针为核心外，还应在计划上具体而生动有针对性地订出一些措施，分阶段、有步骤地通过德育以提高学思想觉悟和心理素质。健康教育教师一学期为数不多的授课时数是难以达到教育目的的。学校应号召教师树立“全校工作一盘棋”观念，提倡打“整体仗”，在各自从事的教学中，潜移默化地向学生渗透健康心理素质的教育，共同为学生心理健康发展而努力。
（二）引导青年初期学生思维健康发展，帮助他们牢固树立辩证唯物主义观点。
高中学生逻辑思维的辩证性、批判性已有进一步发展。由于教材理论性提高了，他们要掌握它，就要求更高的抽象和概括；要求更严密的逻辑推理；同时，由于他们与外界接触面的增大，大量现代信息的摄入，这就要求他们的思维速度思维方式跟得上。与成人相比高中生缺乏社会生活经验，思想还比较幼稚，还缺乏辩证分析和看待问题的能力。而高中学生思维发展又存在很大差异，所以教师应给予必要的、及时的心理指导，使他们的思维这一重要的心理因素得健康发展。
作为教师如何作起？我个人认为首先教师要了解高中学生思维的一般特点和个别差异，区别对待。帮助那些思维发展较差或存在错误思维方式的学生找出原因，掌握心智技能、提高心理素质。其次，根据高中学生思维发展特点，教师可采用启发式教学教育手段充分发挥学生首创精神。教师的不妨经常举出学生感兴趣的热点问题：如“人、钱的价值”、“青春偶像”，“人格缺陷”等，让学生谈看法，注意某些学生存在的心理缺陷，对症下药，帮助他们以正确目光和处理方式来对待在社会实践中遇到的各种困拢，以辩证眼光看待一切，牢固树立辩证唯物主义观点。
（三）帮助青年初期学生自我意识健康发展。
自我意识发展是有一个过程的，我校学生已经历了儿童，少年自我意识阶段，现到高中阶段，自我意识有了进一步发展。他们自我意识发展的重要特点是义务感和责任感有了迅速提高。但是，由于改革开放，社会上一些错误思潮影响，便部份学生自我意识误入歧途。如有的为了考上大学，把整个心思都用在学习上，把必要劳动和其它集体活动看作是额外负担；有的没有把学习看作是应尽的社会职责，对学习抱应付态度；有的“自命不凡”看不起同学和老师；有的对初恋抱着不严肃态度。作为教师针对这些情况，其一、要加强对学生进行自我教育，要用辩证唯物主义观念、劳动观点、集体主义观点、群众观点诱导学生，使他们逐渐能从道德上、政治品质上去评价别人，分析自己、评价自己，进行自我教育。
其二、在加强学生自我教育基础上，经常运用集体舆论力量，如班会、小组会、支部会、板报……，围绕着一定主题，展开舆论声势，以促进学生自我意识健康发展。
（四）让青年初期学生在集体中去促使自己心理健康发展。
苏霍姆林斯基认为：“集体是作为各种个性的财富而存在的。”要使学生心理得到健康发展，教师应尽可能给学生提供一个良好的，有利学生心理健康发展的集体环境。作为教师首先要站好位子，也就是教师要起好表率作用，具有言传身教品德行为的教师才具有“磁性”。其二是把好口子，密切注意班集体中各种动态，心中有应付学生各种思维变迁的行之有效的措施和方法。其三是出好点子。
给班干部、团干部、好学生出点子，给予他们工作上的支持，这也是为形成一个良好集体打基矗因此，教师要想尽一切办法使自己领导的那个集体“达标”，有吸引力》、有凝聚力。要使学生产主依依不舍班集体的情感，要扩大学生表现出来的诸多健康心理素质的轰动效应，并要开展多种形式的集体活动，促使每个学生参与。现代科学告诉我们：任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。我们应在学生各种集体活动中去搜集信息，并进行筛选，经过一番去粗取精、去伪存真的制作，使自己的领导的这个集体在外界各种力冲击下能维持“平衡”，使凝聚力不下降，让学生能以积极参加集体活动为乐趣，从而达到自己目的——让青年初期学生能到集体活动中去促使自己心理健康发展。
总之，处于九十年代在改革开放中的教师，除了要重视对学生进行各种知识，技能传授外，还要促使学生心理健康发展，否则高智力学生也可因心理不健康而断送自己。