与孩子的心靠得更近
“哈哈哈”，一张笑得无比灿烂的脸如一幅美丽的风景展现在我的眼前，原来小心的笑容是如此的可爱，我被她充满稚气的笑声感染了，也不约而同的与他一同嬉戏。是什么力量使他绽放了笑颜？其实很简单。那天进行区域活动时，小心与张言诺为了一个玩具争抢不休，谁也不肯退让，双方僵持了一会儿。我只是静静的站在一旁观看，谁知她们协商了半天，也没有商量出一个好的解决方法，最后只好动手。眼看他们就要“打“起来了，我的出现使他们停止了一切动作，只是呆呆的望着我，好像在等待我的”宣判“。我并没有批评她们先前的行为。这时我发现小心的脸上满是委屈。于是我问他：”小心，这个玩具是你先玩的，对吗？“”是！“小心坚定的回答。“那你能把这个玩具让给张言诺玩吗？”小心的眼睛充满疑问的望着我，好像在作艰辛的思想斗争。最后他毅然地说了句：“行！”双手便将玩具捧给了张言诺。看到他这个小大人似的动作，我真的从心底里为他感到高兴。这说明他已经为融入集体生活迈出了关键的一步。“小心真棒！”听到表扬，小心高兴的笑了。
提起小心，他是班上一个很特别的孩子。到现在入园已经两个多月了，每天早晨来依然要哭几声，分离焦虑在他身上表现得比较强烈，情绪稳定的不是很快。他经常是埋着头自己玩自己的，不爱说话，不喜欢与人交流，不喜欢和别的小朋友玩。开学这么久了，感觉他对于老师和小朋友还存在着陌生感，自信心不足。他的有些行为让我感觉很诧异。比如，他经常会用手紧紧的揪着别人的衣服或手，让小朋友感觉很不舒服，引起小朋友的不满。当我问他为什么要这样做时，他会说：“他们不听我的！不和我玩！”然后就自己走开了，留下一串问号给我。以我对小心的观察，他不是一个爱拔尖的孩子，他怎么会说出这一番话，这确实让我很震惊。但在震惊之余，则使我多了一些思考。
小心在班里不属于那种出类拔萃的孩子，可能是因为他太平凡了，所以老师对他少了些许的关注。渐渐的，他便会感到老师不爱理睬他，而他自己的交往方式也存在着问题，所以与小朋友的关系处的也不是十分融洽。在幼儿园里他会感到孤独、寂寞、心情不好，欠缺安全感。所以他表现得特别“粘人”，只要在一个人那里找到依靠，他便会在心灵上有所寄托。但毕竟他的那种交往方式幼儿是不可能理解的，于是便会疏远他。小班幼儿的语言发展水平又不完善，所以他难以用流利的语言与人交流，让别人了解他的做法和想法，最后只能以动作代替语言，从而在同伴中造成误会，他自己却连解释的能力也没有，唯一的办法便是保持沉默，寻找另一个“心灵寄托”人。我一句表扬的话语顿时纽转了这种局面，我的一句不经意的话使他感受到了老师对他的注意。幼儿在想象中常表现出很强的兴趣性和情绪性。我的表扬话语使他的情绪高涨，进而展开一系列的想象，想象的结果便是：老师也在注意他，老师也喜欢他，老师接纳了他。至于他为什么要说出那么激烈的话，我想那是他在发泄情绪吧！如果一向和顺内向的孩子突然有了粗暴言行，那可能就是他在发泄情绪。老师应该给与他发泄的空间，耐心聆听他的不满话语，并为他做出解释，帮他分析小朋友之所以不能接受的原因，从而教他一些与人交流、沟通的方法，以便他能够与集体生活融为一体。
作为教师我们总是想让孩子自信起来，常用的方法大概就是让他们大声地说，大胆的做，却忽视了建立自信的最基本的前提不仅仅是成人的激励话语，还有激励的手段，更重要的是成人的接纳，从而使他们逐渐的大方、自信起来。特别是那些内向、受排斥型和被忽视型的孩子，使他们能和小伙伴友好相处，从与同伴的交往中获得快乐。当然，耐心是接纳幼儿的重要前提！