当孩子需要赞赏时如何做
有两个7岁的男孩，一个叫布鲁斯，一个叫大卫。他们都有一个非常爱他们的妈妈。他们以完全不同的形式开始每天的生活。
布鲁斯每天早晨醒来第一件事，就是听到“起床，布鲁斯！你上学又要迟到了。”
布鲁斯起床后，自己穿好衣服（没穿鞋），进来吃早饭。
妈妈说：“你的鞋呢？难道你要光着脚去上学吗？……看你穿的是什么！蓝毛衣配绿T恤太难看了……布鲁斯，亲爱的，你的短裤是怎么搞的？怎么撕开了？吃完早饭你去换了，我的孩子不能穿破裤子去上学……倒果汁要小心，别撒得到处都是！”
布鲁斯把果汁倒撒了。
妈妈很生气，边拿来抹布收拾，边说：“真拿你没办法。”
布鲁斯嘴里叨叨着什么。
“说什么呢？”妈妈问，“你还叨叨？”
布鲁斯安静地吃完早饭，换上裤子，穿上鞋，收拾好书包，准备去学校。妈妈把他叫住：“布鲁斯，又忘拿午饭了。我看脑袋要不是长在你脖子上，你也会忘的。”
布鲁斯拿上午饭，又准备出门，妈妈提醒他：“今天在学校表现好点。”
大卫住在马路对面。他每天早晨醒来听到的第一句话是“七点了，大卫。你想现在起床，还是五分钟以后？”大卫翻个身，打了个哈欠，“五分钟以后。”
接着，他穿好衣服准备过来吃早饭，但还没穿鞋。妈妈说：“嗨，你已经穿好了，就剩下鞋没穿了……哦，短裤接缝这里有个洞，快开边了，你是站着我来缝呢，还是脱下来？”大卫想了一下，说：“我吃完早饭再换。”然后坐下，开始喝果汁，撒了一些。
“擦桌子的布在水池边上。”妈妈边准备午饭边对大卫说。大卫拿来布擦掉果汁。他吃早饭的时候和妈妈聊了一会儿。吃完了，他换下短裤，穿上鞋，收拾好书包，准备去学校。没带午饭。
妈妈叫住他，“大卫，午饭！”
他跑回来拿午饭，谢过妈妈。妈妈把午饭递给他。说：“再见！”
布鲁斯和大卫在同一个班。老师在班上对同学说：“孩子们，你们已经知道了，我们下周有哥伦布发现美洲纪念日的演出。我们需要一个志愿者，画一个欢迎横幅挂在教室门口。还需要另外的志愿者在演出结束后，给客人倒柠檬水。最后，我们需要有人去三年级其他班，简单介绍我们的演出活动，邀请他们来观看，告诉他们时间、地点。”
有的孩子很快就举起手来，有的试探性地也举手，也有同学没举手。
故事就到这儿，我们就知道这些。后来发生什么了，大家只能猜。花点时间想想下面的问题，问问自己：
⊙1．大卫会举手当志愿者吗？
⊙2．布鲁斯会吗？
⊙3．孩子对自己的看法以及他们愿不愿意接受挑战或冒险有什么关系？
⊙4．孩子对自己的看法以及他们为自己设定什么样的目标又有什么关系？
现在你已经搞清楚自己的想法了。我愿意在这里分享我的看法。有的孩子想摆脱在家里受到的轻视，愿意在外面世界里接受挑战。也有的孩子在家里受到关注，但仍然怀疑自己的能力，害怕挑战。不管怎么说，在家里得到赞赏的孩子，比起那些得不到赞赏的孩子，他们的自我感觉会更好，更乐于接受生活的挑战，也更愿意为自己设立较高的目标。
赞赏孩子，会让孩子越来越了解和认可他们的能力。为什么这么一个简单的过程，会产生这么意义深远的影响。从我们日复一日对孩子细微处的描述，孩子们也在不断地增加他们内心的力量。孩子发现他可以把杂乱的屋子整理干净，他能做个礼物为他人带来帮助和安慰，他能抓住观众的注意力，他能写出感人的诗篇，他能做到守时，他有控制自己的能力，他主动、灵活。所有这些都会存储在他的内心，没有人能夺去。今天有人对他的评价可能是个“好孩子”，明天有人可能对他的评价是个“坏孩子”，但是他用康复卡鼓励妈妈的那些时光以及他不知疲倦坚持学习的那些日子，在他心里是不会被抹去的。
所有这些经历，都可以在今后受到挫折和困惑的时候，给他安慰和鼓励，也都会成为他日后成功的基石。