著名特级教师教学语言的表现艺术
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教学语言，作为教学艺术一个相当活跃的因子，人们从来就没有松懈对它进行美的追求。教学，要进入艺术的境界，有效地育人，它的语言应当是美的语言。这里，笔者采撷几位著名特级教师的教学语言，看看他们是怎么娴熟运用语言，怎么把语言的表现力与艺术性突显出来的。
一、委婉含蓄，曲径通幽
这是种批评性评议的技巧，处理得好，可以收到“良药”不“苦口”、“忠言”不“逆耳”的作用。怎么处理呢？有位教育家说：“发现孩子有缺点，学习中出了差错，并准备向他指出时，首先要说‘真好啊！除了不对的地方！’”这就是要全面地辩证地看待孩子。首先要看到孩子的“闪光点”，充分肯定其优点和进步，同时灵活地运用教学过程中出现的种种情况，谆谆诱导，拨乱反正，发展学生的学习天性，使教学顺畅地达成目标。名师支玉恒在教《掌声响起》这堂课时，对一个课堂细节的处理，就体现了这一表现艺术：
（师就一个问题连续提问了几个学生后，又喊起了一位男学生）
生：老师，我要说得比他们都简洁，您看行不行？
师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家欣赏一下！
（生说出自己的观点，果然言简意赅，众同学鼓掌。）
师：同学们的掌声说明了一切，你到前面来，站在讲台上，向他们说声“谢谢”。
（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮，众又笑）
师：现在大家为什么都笑了，知道吗？
生：可能是笑话我吧。
师：大家的笑是善意的，看见你一下子变得腼腆，觉得挺有趣，也很可爱。一个人不但要有道德，有学问，有知识，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。你愿意这样吗？
生：愿意。
师：那就大大方方地到台前向同学们敬礼，致谢。
生：（大大方方地敬礼）谢谢同学们！
（响起热烈的掌声）
这段精彩的对话，为我们提供了一个艺术性批评的范例。支老师发现这个学生比较腼腆，以后不利于社会交往和健康成长，但他不是直接抓住学生的举止不当来批评，不是干巴巴的道理说教，而是满怀关爱之情，以委婉含蓄的言词导之以行。首先，老师以亲切幽默的话语“你真客气”“你说吧，让大家一起欣赏一下”，营造了一个宽松、民主、和谐的氛围，激励学生大胆说，继而捕捉住学生们的笑声中蕴藏的情感内涵，启发学生自己反思同学们为什么笑。在此基础上，再有情有理地进行分析，列举出学生应该具有的行为规范。如此，不但这个学生明白了自身举止的不足，也为全班学生提供了日常举止的规范。正是在这样充满温馨魅力的诱导下，学生心甘情愿地接受了批评，并及时纠正了自己的不当举止，赢得了全场热烈的掌声。
二、穿针引线，承前启后
这是过渡性评议的技巧。好的过渡性语言，可以大大加强课堂教学的逻辑性和流畅感。如“情境教育派”的开山名师李吉林教《穷人》，由第一段向第二段过渡的描述：
托尔斯泰爷爷的第一段描写，把我们带到海边的一间小屋里。我们仿佛看到在那又黑又冷狂风呼啸的夜晚，女主人公桑娜正坐在火炉旁边，一边补着破船帆，一边焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来的情景。当桑娜听到屋外呼啸的海风时，再也坐不住了。她走出门，来到茫茫的大海边，希望看到丈夫的小船，可是，漆黑的大海上什么也看不到。于是，桑娜又想到了那个生病的女邻居西蒙。想到这儿，我们的视线也随着桑娜身影移到了西蒙家门口……
这样过渡自然巧妙，既形象地概叙了第一段内容，引导学生走进文本，走进主人公心灵世界，又点明学习思路，暗示学生应抓住主人公桑娜的情感变化来品味文本。新旧知识衔接很紧。教者虽然没有一句直接的情感抒发，但在对事的叙述、景的描写、物的摹状中饱含了对桑娜的同情和关切，用教者的话说，这样的描述使学生的心都悬了起来，足可以达到“不着一字”而“尽得风流”的效果。
三、收束有力，余音绕梁
教学一篇课文，也如同作一篇文章，不仅要有“凤头”，还当有“豹尾”，高扬有力的收束，将文章的主题和思想推至高潮，引领学生汲取文本中思想和艺术的精髓，激起继续探求的兴趣和力量。名师窦桂梅教《秋天的怀念》，课文最后的教学是这样收束的：
“好好儿活”——朴素得不能再朴素，简单得不能再简单的一句话，涵盖了多么丰富而复杂的感情！有这么多同学都在思考，有这么多同学都把这句话记在自己的心里。人生的道路是漫长的，未来的你该怎样“好好儿活”？该怎样好好儿活？每个人都有自己的答案，这也值得我们思考，是什么呢？愿和同学们共勉——世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。身体的局限，我们这辈子改变不了，但可以改变的却是我们心理的残疾。为此面对未来，要活出尊严，活出自我，必须——好好儿活！
窦老师把教学主题由“母爱”升华到“好好儿活”。从感受作者一家的“好好儿活”，引导学生思考要怎样“好好儿活”。对课文的思想感情做了有力的收束，又引导学生的认识实现从个别到一般，由典型到普通、由英雄而自己的转化。这就既读懂了文本，又促使学生好好做人。呼告设问的运用，语言的重复和师生的共勉起了强化作用，具有余音绕梁的美感。
这就是美的教学语言，拿起这些语言作为教学工具，我们的课能不受孩子们喜欢吗？