“情商”培养应有情
“情商”（EQ）又称情绪商数，近来常被人们提及。这是一个“泊来品”，是从美国心理学界传来的新概念。它一般表达的是一个人控制自己的情绪，承受外来压力、合理地把握自己的心理平衡的能力。人们通常所表现出来的“镇定”、“浮躁”、“乐观”、“悲伤”、“坚强”、“懦弱”等等，都源于“情商”。心理学家研究发现，“情商”是比智商（IQ)(即智力商数）更为重要的心理素质，它往往能左右和决定一个人一生的起落沉浮，推而广之，“情商”能决定一个企业、一个民族乃至一个国家和社会的命运。所以，对“情商”我们切勿等闲视之。
实践证明，一切取得了卓越成就的人，虽然其智商不一定很高，但其“情商”却一定不低。1921年诺贝尔物理学奖获得者—-整个人类历史上的科学巨人爱因斯坦，小时显得内向木讷，被公认为是一个笨孩子，作业常常完不成，并于15岁时中途退学。但他却在孩童时就耽于思考，痴迷而执着，正如他自己所说的：“我自己只满足于生命永恒的奥秘，满足于觉察现存世界的神奇结构”，因而创立了划时代意义的“相对论”。这便是他独特的勇于探索的个性和不懈追求的勇毅，使他登上了辉煌的极点。贝多芬失聪以后，对于音乐创作来说，“智商”无疑是降到了最低点，但他却扼住了命运的咽喉，靠乐感和直觉，呕心沥血，成就了激昂悲怆、全人类为之俯仰共鸣的《英雄交响曲》。个头矮小的邓亚萍连续夺得了120余个冠军，包括奥运会、世锦赛在内的世界冠军近20个，在世界乓坛创造了“常胜将军”的奇迹。国际奥委会主席萨马兰奇曾五次给她颁奖。邓亚萍面对一切对手均“虎视眈眈”，方寸不乱，所表现出的是她不满足于已取得的成功，超越自我，向自我宣战的一种难能可贵的心理品质，这便是“情商”永恒的魅力之所在。
对青少年“情商”的教育培养，应从家庭、学校和社会全方位、立体式地进行。日本心理学家木村久一说：“个人性格的基础是在小时候形成的”，他又说：“孩子是父母的影子”，“孩子的命运操在母亲的手中”。因此作为首任教师的父母，应该从小就致力于培养孩子健康、沉着、坚毅的心理个性和情绪素养，切忌过分溺爱或棍棒主义。在这方面，唱重头戏的责无旁贷的应是学校。对学生进行思想、品德、科学文化、身体心理、劳动技能等全方面教育，培养合格人才，是我们的教育方针所要求的。对学生的教育，一防“捧杀”、“爱才如命”、“一俊遮百丑”，只要成绩好，便宠爱有加，致使“天之骄子”不能自己，从而出现“高分低能”、“高分低德”的现象。一防“捧杀”，对成绩不太理想或某个方面有缺陷的学生，另眼看待，放任自流，更有甚者，歧视、羞辱、谩骂学生，使其自暴自弃，愈发破罐子破摔。这对学生的心理素质和人格个性的培养极为不利。一位女生高考后自觉录取无望，便服毒自杀。可不几天，高校录取单就邮来了，可见，其心理素质何等脆弱。十几年前，南京某大学身为教授、副教授的一对夫妇，却因教育不当，被其残酷、任性的独生儿子双双勒死。而个别学生在校是学习尖子，进入社会后却心胸狭隘，性格孤僻，怪诞诡谲，自私冷酷，从而谋财害命、危害社会，成了害群之马，便是跛足教育所酿成的悲剧，也是教育失败的悲哀和不幸！
品德优秀、身心健康、才能出众三位一体的人才是完美的人。犹如一艘航船，品德好比罗盘，才能便是马力，而船体的材料性能便是“体格”。若体格“弱不经浪”，便会在茫茫大海中被风浪无情地击垮而倾覆沉没！因此，欲使莘莘学子健康成长，学有所成，到达理想的彼岸，除了不遗余力抓好德育、智育等以外，“情商”教育不可少，“情商”培养应有情！