对于大部分学校而言，教师的缺勤监督管理均处在一个对教师表面管理的状态。仅仅依靠制裁与监控这种刚性的管理方式难以完全约束教师的隐性缺勤行为，心理契约这一柔性管理思想有可能成为教师隐性缺勤管理方法的另一种有效补充。缺勤管理是学校的常规性管理，一般情况下，学校通过设定制度来规范和约束教师的缺勤行为，但对于那种&ldquo在岗却不在责&rdquo的隐性缺勤现象，即在学校制度不能约束或技术测评不能控制的情况下教师发生的缺勤现象，学校的管理难度就加大了。一方面，学校监督的技术难度较大，成本甚高；另一方面，学校对教师的隐性缺勤难以察觉，较难控制，且防不胜防。若长期不加管理，隐性缺勤则会产生水滴石穿的严重后果

近日，&ldquo中国政法大学学生付某砍死教授&rdquo事件震惊全国，这起校园悲剧再次引发了人们对青少年心理危机干预的热议。议论焦点是，一个平时看上去极为正常普通的学生为何会突然犯罪？对于这样的学生，一般的心理危机干预方案为何难起作用？在&ldquo中国政法大学贴吧&rdquo，一个自称是付成励同学的网友证实：&ldquo他平时性格开朗，还在学校社团担任干部，能力很强，一点不像杀人犯。&rdquo上海某高校BBS上有学生认为：&ldquo现在学校里有些这样的同学，平日里没什么知心朋友，很孤独。我想，付成励可能一样吧。长期的忧郁积压在心里，总有一天爆发，最终导致的结果有两种，一是自杀，另一种是