多把“问题”留给孩子
“儿童是天生的探索者、发现者。”中国家庭教育学会理事程淮教授说，只要给予孩子极大的想象空间，他们就可以运用自己的双手和大脑加以操作和创新。而这个空间，就是指一个“问题”环境。
在由中国儿童中心、美赞臣共同发起的“A＋探索领先计划”活动中，程教授特别强调了环境对大脑发育的促进作用。高质量的教育环境就像一双无形的手在“组装”大脑，给它配置好的“硬件”，并不断地“升级”。这样，孩子的记忆力、创造力和应变能力也就慢慢变强了。
2—6岁，被认为是幼儿创造力发展的关键时期，因此在这个阶段，家长最好给孩子创造一个“问题”环境，用以激发他们的潜力。比如，小一点的孩子可以多给他展示实物，用形象的东西帮助他们记住数字和形状；大一点的孩子，则可以通过提问这样比较抽象的方式进行。
程教授指出，创造的问题环境应该来源于生活，而不是让他们仅仅生活在童话中；给出的问题，不应该拘泥于所谓的标准答案，而是鼓励孩子们敢想。
程教授举了这样一个例子：家长问，树上有3只鸟，用枪打下1只，还有几只？孩子回答，2只。家长说，不对，应该没有了，因为另2只鸟被吓跑了。孩子却理直气壮地解释，就是2只，因为打下去的是年轻的鸟，留下的是老鸟，它们飞不动了。“这就是一种可贵的思维创新。”
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