课堂管理从“我”开始
课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。可是，不少教师的课堂管理比较混乱，调皮捣乱的学生似乎总是那么多，常把课堂搅得一团糟。我就有这样一位同事，他温厚而博学，但总是抱怨学生不听话、不爱学习、不守纪律、缺乏教养……用他的话说，给这样的小孩子上课简直就是受罪，是一种精神折磨。
其实，没有哪个孩子天生爱捣乱。正像没有哪片树叶会拒绝阳光一样，每个学生都渴望亲近老师，感受学习乐趣。只不过由于一些教师不善于课堂管理，缺乏管理意识、技巧和情感，致使课堂混乱失控，教学也就沦为了师生双方备受煎熬的心灵苦役。课堂管理关键在教师，教师要善于从“我”开始，实施有效的管理策略，创建和谐美好的课堂生活空间。
一、创新课堂，吸引学生。备好课、上好课、不断创新课堂教学是维持学生学习兴趣、激发学生学习动机的关键因素。有情有趣，精彩纷呈的课堂会像磁石一样吸引学生，即使是那些贪玩、调皮的学生，也不得不暂时“忍痛割爱”，收敛起他的“玩心”和“野性”，将目光聚焦到师生共同探讨的学习问题上。创新课堂，需要教师拥有丰富的学科知识背景和深厚的教育素养作支撑；同时，又需要教师能够坚持不懈地实施课堂教学改革，坚持上好每一节课，上好每一天课。
二、制订规则，引导学生。有效教学研究结果表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。其中，教师充分发扬民主，通过师生讨论，制订科学、易操作的课堂规则是非常有效的方法。这个课堂规则应该反映教师和学生的集体意志，对班级成员具有普遍约束力。规则面前人人平等。不管是谁违反了规则，都要承担相应的责任，付出相应的代价，接受相应的惩罚，教师也不能例外。这样，在课堂管理上，就把教师和学生置于平等的地位，教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管理者，都是课堂管理的主人，克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式，能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。
我的课堂管理就比较成功，课堂秩序井然，经验之一就是每当接手新班级时，我都会在听取学生意见的基础上，制订一系列课堂行为规则。这些规则首先要约束我自己的课堂行为，其次才是对学生的约束和引导。例如，教师上课期间不准接打手机、不准看与教学无关的书报、不准讽刺、挖苦、体罚、变相体罚学生等规则，由学生监督我遵守。学生看到教师能够以身作则，带头遵守课堂规则，于是，遵规守纪也就成了他们的自觉行动。
三、尊重赏识，温暖学生。一个班级里，往往有那么几个比较调皮、自制力较差的学生，他们是课堂管理的难点。如果教师对他们一味地批评、训斥，甚至体罚或变相体罚，那么极容易引起学生的对立情绪和逆反心理，既不利于学生改正错误，也不利于学生身心健康。如何唤起这些学生自省自律的意识呢？教师不妨运用心理学中的“南风效应”，充当好“南风”角色。微微南风可以吹绿每片树叶，呼呼北风可以凋零万千草木。教师要善于发掘学生身上的闪光点，给予真诚的赏识，这就会像微微南风拂过学生心灵的田园，留下的是一份温暖，培育的是一份感动。