谈孩子的自私与教育
生活中时常会听到孩子说“这凳子是我的”、“我要一个人玩汽车”等等与之类似的话。不少人由此感叹道：“现在的孩子多自私呀！”孩子为什么会如此自私呢？有人说，人的自私是与身俱来的；有人说，人的自私是后天习得的。究竟谁是谁非呢？看了下面的例子就能明辨是非了。
一个小孩在吃糖，一位阿姨问： “给我吃一块好吗？” “好的”,小孩边说边大方地把糖递给了阿姨。可当这位阿姨把糖放进嘴里时，小孩哭了。
为什么这个孩子的前后表现有如此大的反差呢？可以推测，在之前这都是成人逗孩子玩玩而已，并不会把小孩好吃的真吃掉，而是说：“宝宝真乖，那么大方，这块糖还是宝宝自己吃吧！”可见，人的自私是后天习得的，是由成人不正当的教育造成的。这与《幼儿园教育指导纲要》中“学习互助、合作和分享”的教育目标相违背。那么，如何进行正确的教育呢？我国现代教育史上著名的儿童心理学家和幼儿教育专家陈鹤琴指出：“儿童的道德要逐渐涵养”。他还特别强调“儿童期是发展个人的最好机会。什么言语，什么习惯，什么道德、什么能力，在儿童的时候学习最速，养成最易，发展最快。”因此，我们要抓住关键期，创设良好的氛围，逐渐引导幼儿形成互助、合作、分享的优良品质。下面主要就陈鹤琴教育思想来具体谈谈：
一、让孩子享受真爱。什么叫真爱呢？真爱就是 “爱” 与 “严”相结合，严爱相济。爱是一种有效的教育力量，爱是崇高的，无私的，有理智的，是孩子全面发展的源泉和动力。但是，爱不是溺爱，陈鹤琴反对过分溺爱而姑息迁就，他指出姑息足以发展儿童的自私心。如有的父母总是把最好的菜留给孩子吃，只要是孩子喜欢的东西就让他独享。久而久之，孩子就会习以为常，把这一切看作是应该的，一旦别人吃了、玩了、碰了他的东西，他就会不高兴，甚至是发脾气。在他心里只有自己，根本不会感受到父母的关爱。俗话说： “严是爱，松是害”，这是千古真理，是行之有效的育孩原则。因此，对孩子要严格要求，但是严格不等于严厉，更不等于体罚。陈鹤琴反对处处用成人的意志要求儿童，用成人的道德规范儿童，他指出严管则会摧残儿童一切活动的倾向。如孩子不会念儿歌，老师和父母就大声训斥，甚至数落他，这样会伤害孩子的自尊心，使孩子失去自信心，从而变得孤立封闭。因此，成人必须把握好“爱”与“严”的尺度，真正做到严爱相济，互相结合，让孩子享受到真爱。总之，既要让孩子感到师长的坚强意志，体会到师长所坚持的正确原则，在坚持原则中又亲切又关爱。做到严中有爱，爱中寓严。
二、让孩子喜欢合群。陈鹤琴认为：“凡人都喜欢群居的，幼儿、婴儿离群独居，就要哭喊了。2岁时就要与同伴游玩，到5-6岁，这个乐群心更加强了。”既然孩子有这样的心理特点，成人就应创造条件让孩子的乐群心得到发展。《纲要》中也要求幼儿“乐于与人交往”。
要孩子喜欢合群，唯一的办法是给他们创造一个群体环境，让孩子在群体活动中，品尝与玩伴合作的各种滋味。对于2岁以前的孩子，他的玩伴主要是大人。因此，大人应多抽出时间与孩子一起玩，做孩子游戏的伙伴。2岁以后，孩子逐渐开始和别的孩子一起玩，但是他们都各自玩自己喜爱的游戏，偶而望望别的小朋友，可是还不会一起玩，这是孩子社会交往能力初步发展的时期。成人要抓住孩子的这个特点，引导孩子和小伙伴们一起玩。到3岁以后，孩子开始喜欢同小伙伴一起玩。4岁以后，孩子之间逐渐形成了小团体，一起玩的能力增强了。到5-6岁，孩子在一起玩的游戏中集体精神加强了，同时也形成了某种固定的交往关系。因此，对于3岁到5、6岁的孩子，成人要采取放手政策，让孩子自己寻找伙伴，并根据孩子的性格，从不同角度引导孩子参与群体活动，尤其是对性格孤僻的孩子更要有目的地鼓励他进入群体生活。值得一提的是，成人不能回避孩子之间的矛盾，要教孩子学会自己解决矛盾。重要的是要让孩子在群体活动中学会交往，在交往中学会合作与分享，让孩子体验到与同伴合作的乐趣，促使孩子的乐群心得到发展，成为喜欢合群的孩子。
三、让孩子学会爱人。陈鹤琴指出：“一个成人的情绪表现，有许多都是由他幼小时代情绪生活来决定的。” 因此，从小让孩子学会爱人是非常必要的。爱是一种特殊的内心体验。爱的情感和其它情感一样，都是通过后天的环境、教育以及社会实践活动逐步形成和发展起来的。
1、要让孩子爱人，首先要培养孩子对父母的热爱。父母是孩子的第一抚养者，父母为了孩子的健康成长，历尽艰辛，付出了伟大无私的爱，孩子在这溶溶挚爱当中长大成人，便产生对父母的依恋和热爱。父母可以结合“三八”妇女节， “五一” 劳动节等特殊的节日让孩子体会父母的辛劳，强化孩子热爱父母的情感。父母还可以抓住具体事例进行训练，使孩子心中有父母，有他人。比如妈妈生病了，大人可以有意识地让孩子知道，妈妈哪里不舒服，需要些什么帮助，并让他为妈妈做一些小事情。这种训练，可让孩子学会关心父母的病痛冷暖，体会父母的喜怒哀乐。
2、要让孩子学会爱人，重要的是要培养孩子的同情心。《纲要》中明确要求幼儿要“有同情心”。苏霍姆林斯基说： “只有当孩子不是从理智上，而是从心灵里理解别人的痛苦时，我们才能放心地说，我们在他身上培养起了最重要的情感—–——对人的爱。” 培养孩子的同情心可以通过多种手段：可以通过文艺作品的感染，如让孩子听雷锋小时候的故事，激发他们对雷锋的同情心及敬仰之情；也可以通过孩子在生活中直接的观察和体验，如体验亲人患病时的痛苦，残疾人生活的诸多不便，小昆虫小动物受伤害后的痛苦挣扎等，在这种环境的刺激下，促使孩子出现移情、同情，而后主动地表示爱怜并给予力所能及的帮助。
3、要让孩子学会爱人，还必须创设良好的氛围，家庭成员之间、教师之间、亲子之间要互相尊重、团结友爱、互相帮助，要树立情感丰富健康完美的师长形象。陈鹤琴指出：“这个模仿心，青年老年亦有的，不过儿童格外充分一些。儿童学习言语、风俗、技能等等，大大依赖这个模仿心。”所以师长必须以身作则，发挥自己的表率作用，促使孩子在潜移默化中学会爱人。
一个享受真爱，喜欢合群，懂得爱人的孩子是不会自私的，对于自私的孩子，通过这样的教育也一定能得到改善。社会需要不自私的人，因为只有不自私的人才能和睦相处、协手共进，为社会的进步作出贡献。