教师应该多些欣赏式教育
曾经听说有这样一个故事：在非洲加纳的库马西寄宿学校，有一位教师走进教室，手里拿着一张画有一个黑点的白纸。他问学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们齐声回答：“一个黑点。”这时，教师说：“难道你们谁也没有看到这是一张白纸吗？在今后的生活中你们可不要这样啊！”
故事虽小，可寓意深远，对我们教师从事教育工作颇有启迪。
有人说，教师的目光总是那么挑剔，对于学生的优点和成绩，他们往往一叶障目，不见森林，对于学生的缺点和错误，他们则戴起放大镜看得一清二楚。这种说法虽然有些夸大，但多少反映了教育教学中的一种不良现象：教师对学生批评得多，表扬得少，否定得多，肯定得少。
罗丹说得好，美是到处都存在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。比如，看一棵树，我们只要是用欣赏的眼光，总能在这棵普通的树上发现出美来。也许花不鲜艳，但是叶子碧绿，青翠欲滴；也许花和叶子不漂亮，但是枝干长得错落有致；也许花、叶子和枝干都不美丽，但是它生长的位置很好，在蓝天的映衬下，别有韵味。教师看学生也应该这样，他们每个人都有可爱之处，都会有自己的优点，问题在于我们是否有欣赏的眼光，如果我们每天用心去发现学生的长处，并且从心灵深处去赞美他们，那我们一定会发现，每一个学生都是那么的可爱。
有人说，教师的最大欣慰莫过于桃李满天下，而陶行知先生却告诫教师要“爱满天下”。教育，说到底，它本身就是一项爱的事业。它是需要用“爱”来经营的。正如教育界夏尊先生所言：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”
陶行知先生当年任育才学校校长时，一次，一名女生数学考试在一道题中少写了一个小数点，被老师扣了分。试卷发下来后，她偷偷添上这一点，来找老师要分。陶行知虽然从墨迹看出了问题，但并没有挑明，他满足了该女生补分的愿望。不过，他在那小数点上重重地画上一个红圈。女生领会了老师的意思，惭愧不已。多少年过去了，那女孩已经长大成才。她找到陶行知先生表示，那件事以后，她才下决心用功学习，下决心做个诚实的人。
没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何真正的教育是可以依靠惩罚和制裁来实现的。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。孩子健康成长，如同栽培参天大树，需要教师的悉心爱护和引导。有道是“金无足赤，人无完人”。谁也不是完美无缺的人，更何况各方面都还不成熟的学生呢？看来，陶行知点到为止，不仅没有妨碍学生认错，反而促进了学生更好地做人。试想，假如陶行知当面指出真相，结果会是怎样？不是女生难抗压力，被迫认错，就是她抹不过情面，死活不认错。不管哪种结局，学生的自尊心将受到伤害，师生关系再难愈合，更谈不上对她有什么教育作用了。
渴望欣赏，渴望赞扬是人的正常心理需要。事实表明，几乎所有的学生都愿意上进，都想得到教师的关爱和肯定，即使是那些后进生也不例外，他们比一般学生更渴望教师的表扬和鼓励，有时教师一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑、一句赞美的话语也许能照亮他们的一生。赏识能够挖掘学生的潜能，使其精神振奋，勇气倍增。赏识能够产生正效应。赏识是成功的前奏。一个学生如果不断体验到被赏识的快感，就能取得多方面的进步，个性特长和创造精神会得到更好的培养。所以，作为教师，请不要吝啬自己的赞赏，要以大局(即故事中的“白纸”)为重，善于用“赞赏”，有意识地激发学生的进取心和成就感。
随着新课程的推广实施，人们的教育理念正在发生重大变化。一切为了学生的发展是课程改革的核心理念。在这样的理念支配下，教师应该对学生多一点理解，多一点宽容，多一点激励，多一点温情，从而在暂时染有黑点的白纸上画出最美的图画。