心理惩罚后患无穷
体罚学生，是教育的大忌。它是一种非科学的、简单粗暴的异化了的教育手段，是教师在施教中无能的表现。这一点在教育界达到了广泛的共识。然而，人们所不齿的是“伤筋动骨”的“武”体罚，而对伤心动志的“文”体罚一心理上的惩罚，却没有引起足够的重视，反而走进了认识的误区：“君子（此谓老师）动口不动手”，何罪之有？其实，心理惩罚对学生身心的伤害更为严重。
第一，心理惩罚必将导致逆反心理的产生。施教者最担心的是受教育者产生逆反心理。而逆反心理产生的主渠道是施教者对学生心理上的伤害。在学校教育中，部分教师出于“恨铁不成钢”的心理，或出于时学生的偏见等种种原因，在批评学生时往往不自觉地使用侮辱性的言辞，什么“智商低下”呀，“笨蛋一个”呀，“无可救药”呀，“不是读书的料”呀，等等。笔者认为这不是简单的“逆耳”之言，而是一种心理上的惩罚。
说者无意，听者有心。在铺天盖地的训斥声中，学生只能沉默，只会伤心，只有痛苦；教师似乎通过发泄而求得心理上的平衡，却失去了一切教育手段，把学生逼到了对立面。心理惩罚把学生的上进心，求知欲摧残殆尽，心理上留下难以愈合的创伤，进而产生相应的抵触情绪——逆反心理。我们知道“亲其师而信其道”，学生带着这种严重的心理障碍又如何谈得上“信其道”呢？
第二，心理惩罚可能导致变态心理的形成。心理惩罚往往会在学生心灵上留下永恒的痛苦与伤痕，使他们丧失学习的热情，失去生活的勇气，不利于其身心的健康发展，严重的可能导致心理的变态。笔者注意到，学生心境平静时呼吸为20次／分钟，而在教师的责骂声中呼吸高达40–50次／分钟。由于心理惩罚的刺激，可以引起呼吸系统，循环系统，消化系统和外部腺体（汗、泪）与内分泌腺（肾上腺素，胰岛素等）诸方面一系列的变化，必然使机体的正常功能发生紊乱，从而导致疾玻有的可能导致变态心理，不利于学生良好性格的形成和培养。实践告诉我们，对教育对象过于严厉，常训斥，打骂，进行心理惩罚，那么，其对象的性格发展常出现变异，容易养成孤独，抑郁和执拗的性格，且缺乏自信心、自尊心，行动往往是冲动和触发性的，甚至变得冷酪，残忍，以虐待小动物、欺侮小同学来发泄内心的痛苦与憎恨。
我们认为心理惩罚的本质是对人才的摧残。施教过程中，教师有意或无意实施这种惩罚，都是一种对教育事业极端不负责任的态度，都是对人民教师这称号的亵渎。陶行知先生说得好，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”？。？我们为什么不多一份宽容，？多一份关心，？多一份理智，让薪薪学子中有更多的瓦特、牛顿、爱迪生脱颖而出呢？