读懂同龄人的幸福与忧伤
生活在现代化城市的孩子，享受着物质充裕的生活，追星、攀比、网络等使得中学生多了一些浮躁、叛逆与冷漠。如何让中学生学会感恩、学会珍惜、学会沟通，近日，某中学组织200名初一、初二学生到清远市清新县大岩小学体验山区农情。
感恩、珍惜、沟通，无一不是珍贵的素质。城市孩子去山区体验了两天农情就可以学会这些素质么？答案不言自明。然而，即便没有达到预期的目标，体验山区农情依然不失为一套良好的教学方式。在我看来，体验山区农情更大的意义在于给城市孩子提供了一个接触农村同龄人的机会，并借此契机教他们长久的关注、感受、理解农村和农村人。
社会学家孙立平有一个著名的理论叫“断裂社会”，意指在一个社会中，不同的阶层和群体互相之间缺乏有机的联系，贫富悬殊不断加剧，弱势群体数量上升，城乡二元结构加深等。“断裂社会”的表现之一就是城乡断裂，城乡二元结构人为的将城市与农村分为三六九等，不仅仅加剧了城乡之间的经济差距，而且还加深了心理分割。这种心理分割常常表现为城市居民对农村居民的傲慢与偏见。
这种心理分割其实比经济差距更加可怕。经济差距毕竟可以通过合理的公共政策进行消弭，然而上述心理分割分明让人感受到了一种断裂的痛，一种人性扭曲之痛。社会弊病并不要紧，只要人们尚且清醒，社会弊病终究会被治愈。要紧的是，心理分割会让人们头脑不再清醒，进而对其他群体之痛视而不见，那么这个社会将永远拖着病态之躯。这样的心理分割尤其不能出现在城乡孩子之间。
体验山区农情就给了城乡孩子消除心理分割的契机，在淘米、烧火、摘菜中感受农村同龄人的艰辛，在找柴，挖坑，堆石块，烤红薯中体会农村同龄人的快乐。在城市的车水马龙之间，城市孩子也许永远也不会主动了解农村孩子的内心世界，那么久而久之就很有可能形成上述可怕的心理分割。找些机会有意识的教孩子读懂农村同龄人的幸福忧伤，当他们长大成人之后，那些隔膜与排斥、那些傲慢与偏见，或许就会少得多。